王忠利

布鲁姆教育目标分类法在医学生临床外科见习教学中的应用研究

王忠利

外科临床见习是临床教学中的重要一环，当前见习教学方法已不能满足新的医学发展模式的需要。我院外科在临床带教过程中采用布鲁姆教育目标分类法，优化外科带教方法，提高带教质量，取得良好效果，为临床教学提供参考。

布鲁姆教育目标分类法；临床外科；教学实践

临床教学是医学院校对医学生实施临床实践能力培养的综合平台，贯穿临床实践整个过程，对医学人才培养起着非常关键的作用[1]。随着医学教育和医疗体制改革的深入，临床教学所面临的问题越来越多，临床教学模式目前已不能满足新形势下的发展和需求[2]。外科临床见习是临床教学中的重要步骤，是医学理论与实践相结合的一种方式。现阶段，绝大部分的医学院校仍然采取边看患者边讲授即“床边带教”的顺序性教学模式[3]，这种见习教学方法枯燥单调，影响医学生的积极主动性和学习效果，已经不能满足新的医学发展模式的需要，临床见习教学方法亟待改革。

1956年，布鲁姆的认知教育目标分类学将教育目标分为知识、领会、运用、综合、评价等6个类别[4]。该种分类方法对教学测验和教学评价的发展产生了重大影响。布卢姆认知教育目标分类学在全世界教育领域被广泛应用，我国中小学教育教学中应用布卢姆认知教育目标分类学较高等教育领域更深入及广泛。……