武煜

肾脏病学临床PBL教学对学生批判性思维能力的影响

武煜

目的 探讨分析肾脏病学临床PBL教学对学生批判性思维能力的影响。方法 选择医学院90名医学生为研究对象，用随机数字表法将其分为PBL教学组与传统教学（LBL）组，各45名；LBL组同学采用传统的LBL教学方法，PBL组学生实行PBL教学模式。结果 PBL组学生平均总分（363.3±25.6）分，高于LBL组（268.8±24.4）分；同时在求真量表、好奇性量表、思想开放量表、系统性量表、批判性思维、自信心量表、分析性量表7个方面，PBL组学生平均得分也均高于LBL组（均P＜0.05）。结论 PBL教学模式整体教学效果更加优秀，可有效地提高医学生的批判性思维能力。

PBL教学；医学生；临床；批判性思维

我国传统的医学教育模式是在教室由老师机械的授课为基础，即LBL（lecture-based learing）教学模式。目前LBL教学模式仍是我国高校中的主流教学模式。有学者通过研究报道，LBL教学模式虽然能够将理论知识系统而全面地授予给学生，但这种授予方式仅仅使学生被动的由老师进行知识灌输，学习形式过于形式化，且缺乏实践能力的培养，在很大程度上禁锢了学生的临床思维能

力[1-2]。因此，进一步探索更为完善、有价值的医学教学模式显得十分必要。自从1969年Barrows提出“以病案为基础的学习”即“CBL”教学模式以来，各种不同的教学模式不断得到尝试。而“以问题为基础的教学”（problem-based learning，PBL）模式越来越得到重视。此种教学模式从问题入手，能引起学生的兴趣及疑问，更能注重对临床医学生综合能力的培养，尤其是临床思维能力的培养[3-4]。……