张玉梅

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0147-01

所谓微写作教学，就是将微写作的思路进一步打开，运用到字词、阅读、写作等语文学习的方方面面，现在已经有许多教师进行了这方面的教学尝试。微写作作为一种文体可能还并没有被语文写作主流完全接受，但对微写作教学的探索却对初中语文课堂教学起到了很好的启发作用，正受到教育学者的关注。

1.微写作教学中的兴趣激发

1.1营造"乐写"的微写作气氛。前苏联的著名教育理论家苏霍姆林斯基说过："一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。"从这些话中我们可以了解到，学生情感生活在教学过程中的重要地位。当这一点应用到微写作的教学过程时，就要求初中语文教师一定要为学生创设一个积极乐观的教学情境，营造"乐写"的微写作气氛。具体的策略可以分为以下几点：第一，教师应当微初中生选择合适的写作用笔记本，让它能都第一感觉便调动起学生的兴趣；第二，要在教室的环境上做好工作，同样是为了调动学生的学习积极性；第三，教室的外部走廊也应当做好充分的利用，全方位的调动起学生的学习和写作积极性。

1.2微写作的命题要符合学生的兴趣。营造合理的气氛是激发学生写作兴趣的外部因素，如果想让学生长久的维持这种积极的写作态度，更关键的还在于学生本身的内在因素，即主动学习兴趣。学习兴趣在写作的教学中的集中体现便是合理的命题选择，合理的写作命题可以彻底的调动起学生的写作兴趣。

2.在阅读教学中适当开展微写作教学

初中语文教学中，学生大部分的时间都是在进行阅读学习，所以，应该在阅读教学中适当开展微写作教学，将微写作融入到日常的语文学习中去。阅读教学中，在开展微写作教学时，教师应该考虑到所教课文的三种形态，即"定篇""例文"和"用件"类型的课文，运用上述三种形态来进行微写作题目的设置。例如，在《孤独之旅》的学习中，此篇课文类型为"定篇"，学生的首要任务是感受和理解经典作品的艺术价值和思想感情。教师可以设置这样的写作题目：如果杜小康是你的好朋友，请按照他的成长经历，给他写封信。即便是简单的书信，要写出效果，需要将《草房子》透彻解读，因此，这种微写作训练是阅读的深化和拓展。

3.立足于生活实际，引导学生进行微写作练习

在课堂教学以外，微写作素材更多的来源于学生的实际生活。首先，应该引导学生多观察丰富多彩的校园生活，如主题班会、学校运动会、校内外实践活动和校外野营活动等。教师应在活动开展过程中，组织学生进行导游词、日记、感想和演讲稿的写作。其次，引导学生对日常生活进行整理和记录。秋叶的飘落、鲜花的绽放、父母的辛劳……这都是生活中的感人瞬间，也是微写作最丰富多彩的素材，应该培养学生随时记录的习惯，将这些素材进行积累。学生可以随身带一个小本，记录身边的人与事，也可以根据自己在生活中的实际感受，每周写一句名言或者感想，并进行深入的思考，这些都能为微写作奠定良好的基础。第三，教师应引导学生对长时间积累的阅读成果和生活素材按照学校生活、自然生活、社会生活和家庭生活等进行分类整理。如此一来，学生的写作素材会更加清晰明了，还能体现对一个人的全面认识。例如，将两年来与父亲相处的点滴进行整理，学生会发现父亲对自己深沉而真挚的爱。

4.微写作可以形式多样

教师要明白，"微作文"不同于"大作文"，正是因为如此，微作文的教学形式才应当更加灵活多样。首先体现在文本形式上，可以有标题，也可以没有标题，可以分为三段或者干脆一段；其次在表达方式上，可以纵情歌颂，可以发表看法，可以叙说心情，也可以写事情；第三，可以直接用文字表达，也可以画一两个鬼脸表示心情，还可以用几张照片加上一段文字来表示；第四，可以写在日记里，写在作文本上，也可以发布在微博上、班级QQ群里……形式多样才会让学生的表达空间更为充裕，在这样的基础上学生才会更加喜爱微作文，微写作教学的各种目标也会更好的得以实现。

"微写作"作为一种新兴的写作形式，能够帮助学生克服写作恐惧心累，增加学生写作素材的积累量，以及提升学生的想象力。对于广大语文教师而言，充分利用这一形式，采取有效的教学方法，在循序渐进的过程中，让学生逐渐敢于写作）热爱写作，才是传统作文教学的重点与核心。