任俊龙，李晓东

（宁波职业技术学院，浙江 宁波 315800）

利用在线MOOC平台进行混合式教学的实践与研究—以三维软件Sketch Up为例

任俊龙，李晓东

（宁波职业技术学院，浙江 宁波 315800）

Sketch Up软件是建筑设计、园林景观、室内设计专业常用的软件，对于方案的设计起到了重要的辅助作用，而在教学中效果不佳。文章利用在线MOOC平台进行混合式教学的实践与研究意义重大，对传统教学进行了颠覆性的改革与探讨。

Sketch Up教学模式；MOOC平台；混合式教学

1 问题提出

信息时代的来临，教育也随着进行变革，MOOC的开放式教学模式也应用到新的教学当中，然而MOOC上一门课程的学习者的数量是比较庞大的，很难因材施教，教师和学生之间不能及时地进行面对面交流，造成学生容易懈怠，对于新技术的使用也有诸多困难和不习惯等等。MOOC上述的缺点也使得教育界的学者专家渐渐认识到了MOOC不可能完全取代传统课堂教学模式。SPOC教学模式融合了实体课堂与在线教育，是自主学习、协作学习、接受学习、发现学习的混合，是师生间线下交流与线上交流的混合。

混合式学习可以在MOOC学习和课堂学习之间相互转换，不论是教师还是学生，都可以选择高效的方法来完成自己的教学与学习目标。本文试图采用混合式教学SPOC的方式对MOOC教学和传统的课堂教学进行融合，从而改善传统课堂中Sketch Up课程的教学效果。

2.1 教学现状分析

2.1.1 课堂教学现状分析

三维软件Sketch Up也就是建筑草图大师Sketch Up软件，主要是针对设计师的一款方案创作的软件，能够很快表现设计思想，达到与客户的及时沟通，是方案创作的优秀工具。通过本课程的学习使学生掌握三维建模基础理论知识和设计创作的思想方法，重点培养学生的对问题的分析能力，创新思想，解决工作中遇到的问题，为学生学习后续课程提供必要的知识储备和能力支撑。目前，我校教学理念滞后，教学手段单一，存在很多不足之处，其主要问题可以归纳为以下几点：

（1）部分学生不能正确转换角色。当前Sketch Up教学采取传统的项目化教学方法，通过一个项目的实施来进行教学设计。但也存在着诸多弊端。部分学生对项目化教学认识不足，了解不够深入，造成角色很难转换，不能够按照企业的标准严格要求自己，使得个人较为松散，学习态度也不积极，一定程度上影响了教学的有效性。

（2）查阅资料占用了太多时间。课后自己准备资料较多，查阅繁琐，有很多同学反映，项目化教学会遇到很多问题，只能自己上网查资料，而网上资源多而杂，学生筛选需要花费较多时间。

（3）课后互动较少。由于课后学生远离教师，这导致学生与教师之间的交流较少，有些不懂的问题不能及时得到解答。

（4）评价体系太陈旧。现有考核虽然重视平时成绩，突出过程性评价，但仍以学习态度、出勤率、回答问题、平时作业等的考核，显得陈旧和不具体。

（5）学生两极分化现象严重。在同一个班级，学生的基础参差不齐，两极分化严重。每个学生因个体的差异或教师的疏忽，造成部分学生在小组学习中参与度不够，影响了学习积极性。

为了弥补“三维软件Sketch Up”课堂教学存在的不足之处，充分体现以学生为主体的课堂教学组织模式，对现有的教学模式进行改革十分有必要。

2.1.2 教育信息化促进高等教育改革

在这个信息时代，信息技术正以惊人的速度改变着大学生的学习方式，从而使得在线学习和移动学习成为一种新的发展趋势。近两年，以美国为主导地位的大规模在线开放课程迅速风靡全球。在当前教育改革浪潮中，非常值得关注的一种模式就是由加州大学伯克利分校Armando Fox教授在2013年提出的SPOC教学模式。

SPOC是英文Small Private Online Course的简称，字面意思为“小规模限制性在线课程”，是一种结合了课堂教学与在线教学的新型混合学习模式，是在大学校园课堂采用MOOC讲座视频实施的翻转课堂教学。主要优点表现在：

（1）MOOC平台课程体系信息量大，学生可根据自己的时间、理解力等情况进行暂停或者回放，直到这个掌握知识点，所以也是一种非常有效的教学方式。

（2）现在的学生都是在开放的网络时代成长起来的，网络生活非常符合他们的生活特点，将实体课堂和MOOC进行结合，完全符合这代学生的特点。

（3）学生可以接触到世界顶尖级别的教学思想，不再受到教学质量的质疑。

（4）自动评分功能对教师的工作也是一种减轻；同时，教师不再仅仅是传递信息的工具，而需要更高层次的教育教学能力，真正体现教师的“教”是为了让学生更好更有效地“学”，促进了教学能力的提高。

3 混合式教学设计

本校“三维软件Sketch Up”课程的讲授，目前主要采用项目化教学，通过设置家具建模、室内空间建模及建筑单体建模3个大的项目进行学习与训练。本课程创新项目主要尝试在其中引入MOOC平台的教学资源和教学方式，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。具体改革内容如下：

（1）教学资源的改革：将MOOC平台引入课堂教学，丰富教学资源，开拓学生视野，并对教学课时安排作出调整。

（2）教学方式的改革：没有任何一个MOOC平台完全适合本专业或学校的课程设计，本课程同时结合相关的微课及项目化教学模式，采用混合式教学方法。

课堂上，学生就课前完成MOOC资源或微课中遇到的难点和问题展开学生或者师生之间的交流。教师进而以MOOC资源为依托，设计并实行一系列如角色扮演、工程设计等形式的课堂活动，以此训练学生的设计建模表达能力。这样教学的输入部分就转移到了课前，而输出部分就在课堂中被给予足够的时间和精力，这样就形成了与传统课堂相对的“翻转课堂”。

（3）课程考核体系：进一步优化原有的评价体系。

（4）由图1可知，利用MOOC平台的混合式教学模式，是对传统教学的翻转。课前，借助新媒体如QQ群、讨论组、微信等建立自己与学生的交流平台，学生利用碎片化的时间进行自主学习，并在线进行评价，得到学习效果的初步成绩；在45 min的教学时间中，主要是先通过对学生作一个测评，检验学生的课前学习情况，然后进行主要知识点和重难点的解读，师生之间的互动，问题的解答，同时还有知识的拓展，同学之间的相互协作；课下，对教学效果进行分析，为下次课更好地进行提出改进措施。

4 课程考核体系

在Sketch Up课程的教学过程中运用MOOC进行混合式教学，可以加强学生之间的团队协作精神，形成良好的互助氛围，每个人都可以成为主体，发挥个体在团体中的积极作用，共同解决难点问题。因此，Sketch Up内容的选择应满足学生的个性化需求，如各种学习材料以及讨论主题等，都应成为学习的部分。在学习过程中，学生对信息的加工和处理的能力，都可以在学习的过程中获得，这就是网络学习的最好方式。

混合式教学不拘泥于MOOC及传统教学本身，而是两者优越性的再结合，趋利避害，扬长避短，发挥其积极的作用。学习的过程主要包含前期学情分析、知识点的传播与利用碎片化时间的学习，教学过程的优化设计、课后的反思与总结。在前期教学背景分析与教学过程设计中，要分析透彻学习者的知识储备情况，设计有针对性、满足个性化需求的教学活动；在学习支持设计中，应知道如何为学生提供优良的学习环境，对学习过程中遇到的困难提供帮助的必要途径，并对融合MOOC教学后的混合式学习效果进行评价，选取可以提高学习效果的评测标准。

图1 混合式教学模式设计

5 结语

利用MOOC平台的混合式教学模式，可以集传统的课堂教学与MOOC教学的优点进行SPOC教学，发挥学生与老师等所有参与者的群体智能，这种教学模式不仅可以为学生建立优良的学习环境，而且能使得学生彼此之间互帮互助，给彼此提供学习支持，最终提高所有学生的积极性，改善教学质量。

[1]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”—SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014（1）：85-93.

[2]姚昕雨.美国高校MOOCs学分认证现状研究[J].无线互联科技，2016（5）：95-98.

Practice and research on the mixed teaching using online MOOC platform: a case study of three dimensional software Sketch Up

Ren Junlong, Li Xiaodong
（Ningbo Polytechnic, Ningbo 315800, China）

Sketch Up （SU） is a software which often used on architecture design, landscape architecture, interior design commonly, which is an important helping role for the design, but the teaching effect is not very effective. this paper carries on the practice and significance of mixed teaching which uses the online platform of MOOC, and carries out subversive reform and discussion of traditional teaching.

SU teaching mode; MOOC platform; mixed teaching

宁波职业技术学院课堂教学创新项目；项目编号：NZ15090。

任俊龙（1983— ），男，安徽阜阳，硕士，中级职称；研究方向：建筑设计及室内设计。