体育教育生态化发展的影响因素分析

2016-12-09黎玉浓湖南机电职业技术学院湖南长沙410151

文体用品与科技 2016年22期

□黎玉浓（湖南机电职业技术学院湖南长沙410151）

体育教育生态化发展的影响因素分析

□黎玉浓（湖南机电职业技术学院湖南长沙410151）

体育教育生态化的发展说到底就是在各种因素的作用下使一个具有潜质的学科在进一步的发展过程中最终按照生态化指标的统计达到相应的标准。因而，能够直接或者间接作用于体育教育生态化的影响因素，通过这些因素之间的结合与相互影响而使得体育教育生态化最终符合生态化识别指标所确定的识别标准的那些因素。

体育教育生态化发展湘西特困区影响因素

1、调查问卷设计

体育教育生态化的发展说到底就是在各种因素的作用下使一个具有潜质的学科在进一步的发展过程中最终按照生态化指标的统计达到相应的标准。因而，能够直接或者间接作用于体育教育生态化的影响因素，通过这些因素之间的结合与相互影响而使得体育教育生态化最终符合生态化识别指标所确定的识别标准的那些因素可以称之为体育教育生态化的影响因素。同时，我们能够考虑的显然只能是其中比较明显的、主要的因素，本课题着重考查的也仍然还是特困地区体育教育生态化发展的主要影响因素，而不是全部的因素。

由此，本研究确定如下因素为初步的考查对象。在访谈的基础上，按照被调查者对于影响体育教育发展影响因素的认可程度分别设定相应的分值，设置如下问卷（见表1）。

1.1、调查活动的实施

在本研究中主要依据国务院批复的《武陵山片区区域发展与扶贫攻坚规划》明确行政区域范围中湖南省入围的湘西8个所辖县市（吉首市、泸溪县、凤凰县、花垣县、保靖县、古丈县、永顺县、龙山县）的范围，第一次抽样选取了该区域部分学校的老师作为主要调查对象，共发问卷300份，收回265份，有效回收率为83.33%。

1.2、调查结果

通过对于调查数据进行描述统计分析，计算每个影响因素的样本均值，获得如下结果（见表2）。

1.3、体育教育发展的主要影响因素调查结果的分析

首先，根据以上结果和各指标（影响因素）的平均值，我们可以得到以下结果（见表3）。

因此，可以得出结论，对学校是否设立体育教育生态化专项基金、国家是否设立专门机构统一负责管理、政府设立体育教育生态化发展项目专项基金情况如何、政府以部门重大专项形式资助情况如何、校园有无体育教育生态化文化环境、对体育生态化国家形式专项资助、体育教育吸引产业界加入的情况、学校与体育相关的规章制度、政府以重大专项形式资助状况如何、委员会领导下的主任负责制、体育教育教学评价能否鼓励团队协作、学校有无聘用与培养知名体育教育学科带头人、体育教育生态化产、学、研合作情况、体育学科对其他学科研究方法与成果的认可等14个因子的平均得分是“重要”的，很明显它通常被认为对体育教育的培养有重要影响。

表1 体育教育生态化发展影响因素调查表

表2 体育教育生态化发展主要影响因素调查结果

2、湘西特困区体育教育生态化发展主要影响因素

结合调查问卷，我们可以充分的找出湘西特困区的体育教育生态化发展存在的问题，并且通过博弈分析，分析了影响湘西特困区的体育教育生态化发展的原因，经过上述分析我们可以看出，对于我国的政策大环境和当前体育生态化之间的竞争现状，基于体育教育的发展考虑，湘西特困区的体育教育生态化发展会忽略体育生态化发展责任的履行。具体来说，湘西特困区的体育教育生态化发展缺失的原因主要分析如下：

2.1、主观因素

为了充分的了解湘西特困区的体育教育生态化发展缺失的原因，笔者认为，除了政府的责任以外，湘西特困区的学校也有很大的责任，在社会责任缺失的因素中，湘西特困区的学校教育为主导因素，根据目前湘西特困区的体育教育生态化发展的现状，结合访谈的结果，总结认为湘西特困区的体育教育生态化发展缺失主要表现为以下几个方面：

（1）逃避责任。

湘西特困区的体育教育管理者逃避责任，不关心体育生态化的问题，规避教育生态化制度。

（2）轻视教育生态化。

湘西特困区的体育教育将搞笑的发展建立在教学质量的基础上，很少触及体育科学的生态化。