王艳芹

在小学语文教学中，针对那些文字优美的教材内容，教师要抓住其中的亮点，带领学生进行品读和体验。最重要的是要能够将作者的情感充分的表现出来，让学生体会文本的精妙之处。根据新课标的理念，教师要在关键之处进行引导，培养学生的体察能力，增强学生对文本言语的解读和感受。现根据自己的教学经验，谈谈体会和思考。

一、引导学生进入特定情境

对于学生而言，要想从课文当中体会到其中的深刻的情感，必须要透过文字这一媒介，经过特定的语言情境的熏染，才能够打开一个有效的通道，反观自己的内心情感，感受文本言语所具有的温度，便由此，形成自己的语言习惯，内化成为自己的言语表达的形式，最终提升学生的语言素质和语文素养，笔者认为，教师需要做到的，就是要将学生带入特定的语言情境之中，获得阅读的快感。

比如，《爱如茉莉》这篇文章，取材自平淡无奇的日常生活，截取了父母之间平淡无奇的生活片断，却向人们展示了一副真爱的画卷。在这边课文里所蕴藏的丰富的爱的真意，是一个学习的难点也是重点。如何让学生体会其中的深情厚谊？笔者先让学生进入特定的语言情境，从语言的环节进行思考和探索，看看其中蕴藏了什么样的言语力量？比如妈妈说爱如茉莉，这句话虽然非常的平淡，但是却表达了妈妈朴实无华的质朴的爱情观。这么一个质朴的话语，遭到了小作者的不解和晒笑，在小姑娘看来，爱情应该是轰轰烈烈，或者花前月下，或者山盟海誓，最起码应该是浪漫而热烈的，而不应该这样柴米油盐酱醋茶，这样平淡而庸常的生活，让作者看不到爱情的存在，然而这正是这篇课文所要表达的：爱就是看不见的，但却在点点滴滴的生活 当中蕴藏着，只有用心去体验，才能够感受到爱情的存在，这种平淡无奇的爱，才是人生的真谛所在。这时候学生再去仔细的观察茉莉，发现茉莉本身跟其他的花比对，显得那么的平淡，一点儿也没有张扬的意思，很快就让学生深刻地理解了文本所表达的主旨含义。接下来通过解读文本当中一些唯美的语言，包括描写茉莉花的一些段落和句子，学生仔细地去品读，能够感受到生活独有的情韵，从而培养了有效的语文阅读能力和感悟能力，增强学生对文字的体察和生活的体察能力，有学生说，在文字里面，能够感受到生活当中感受不到的真情厚意，也有学生说，课文里很多的文字非常的美丽，能让自己获得一些从来都感受不到的东西。也就是说生活给予不了的，在课文当中，这些美丽的文字能够给学生提供很多的精神的滋养，能够带领着她们，发现一个未知的世界，感受到更丰沛的情感，由此提升了学生的体察能力。

二、唤醒学生心理共鸣

每一篇课文能够打动人心的就是能够催生人的情感，唤醒读者的心理共鸣点，让人在与文字共赏的过程当中，激活内心的思绪，眼前仿佛出现一些画面，心理也出现一些相同的情绪，感悟到其中深刻的情感纠葛，只有这样才能够让学生实现对语言文字的领悟和理解。这就需要教师进行，有效巧妙的引导，帮助学生去发现文本世界当中的美丽的秘密，唤醒学生的心理共鸣点。比如说，茉莉在每个人的心目中感受是不一样的，有的人喜欢她幽静的香味儿，有的人喜欢她毫不张扬的个性，但也有人就不喜欢茉莉，她们喜欢热烈奔放的玫瑰，雍容华贵的牡丹，在这样一个每个人都有独特审美习惯的背景之下，就是要抓住每个学生的不同之处进行引导，唤醒学生对茉莉本身这种特质的同理心，去理解其中的美，也就是说要让课文当中的文本打动学生，拨动学生脆弱的情感之弦。学生会想到自己生活中，受到父母点点滴滴的关注，照顾和爱护，在自己生病的时候，总是嘘寒问暖，照顾的无微不至，当自己学习成绩落下来一大截的时候，爸爸妈妈比自己还要着急，总是不遗余力地帮助自己，不管上班有多忙，都要抽出时间来给自己，讲解，辅导，这些帮助和爱护都是司空见惯，平淡无奇的，有时候因为心安理得的享受，却丝毫感受不到其中蕴藏的真爱，在这点点滴滴的爱的暖意里边，我们却获得了成长的动力和滋养，有的学生想到了父母，在无私帮助孩子的同时，却从来没有想过要让孩子去报答，她们所想的只是关注，这多么像茉莉的花开，她们淡淡地散发着馨香，你根本就没有看见过它们的美，却能够闻到它们内在的馨香，这就是爱的真谛。在这样的一个教学的引导过程当中，每一个学生都进入了这个特定的情境当中，仿佛身临其境，回忆到生活的每一点每一滴，再结合自己的生活实际，感悟到文本所具有的深情厚谊。由此可见，教师要结合文本语境，能够给学生提供一个无比畅通的想象空间，获得非常大的课堂教学实效。

三、打动学生情感之弦

对于小学生而言，感性思维的发展先于理性思维的发展，语文素养的提升依靠感性思维的发展，因此这就要引导学生去真切地体验文本的语言情境，再结合生活情境，为学生创设特定的心理感受磁场，从而唤醒学生的情感之弦。比如，《爱如茉莉》这篇课文里的妈妈和爸爸，两个人相濡以沫，互相惦记。妈妈生病了，不忘记给爸爸，煮饺子；爸爸出差回来，不顾劳累，惦记着生病的妈妈；这种彼此的牵挂和守护几乎是两个人的一种本能，成了他们日常生活的自然反应，这就是真情真意。学生一边朗读文字，一边想象这样的场景，从中获得言语技能的提升，另一方面又能够设身处地的感悟人物的内心情感，比如爸爸迫不及待的要到医院去看妈妈，编造了已经吃过饺子的谎言，妈妈却要“我”告诉爸爸先吃饺子，而不告诉他自己生病住院的事儿，这些都是能够朴素的展现出两个人的真挚情感，从而引发读者的共鸣。

总而言之，言语体验贯穿于语文学习的整个阶段，在小学语文教学当中体验言语的秘密，感受文本的美丽，就要花费大量的精力，去带领学生感受，特定的生活情境，融入文本语境，品味汉语言文字所具有的独特魅力，由此才能够深入其中独特的体察能力和自我的语言表达能力，无疑，这是我们教师任重道远的责任。