戴宗燕

摘 要： 学生是物理学习的主体，初中物理教学是学生学习物理的开端，在初中物理教学中实施问题教学法，培养学生的创新意识，使学生在课堂上积极主动地寻求物理知识，对于学生的物理学习具有十分重要的帮助。本文将从培养学生问题意识、解决问题的方法等方面入手，阐述问题教学在初中物理教学中的应用。

关键词： 问题教学 初中物理 教学应用

物理学既是一门实验科学，又是一门严密的理论科学，同时物理学还是一门带有方法论性质的学科。具有多样功能的物理学，相较于其他学科而言，是最适用于培养学生创造性思维的学科。学生在接触物理之后，在学习过程中不断积累知识，问题会越来越多，将学生在课堂上遇到的一些问题引入教学中，培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，提升学生学习物理的能力，启发学生的思维，培养他们的学习兴趣。

一、问题教学的基本概念

问题教学根据新课标的课程要求，就是在教学中充分考虑学生的经验和能力，以教材内容为主体，组织适合学生学习的教学资源，将教学目标和教学内容编制成一系列组合问题，通过组织学生，探究问题，进行课堂教学，从而达到学生学习知识的目的。学生在探索和发现问题的过程中，逐渐由过去被动地学习，转变为积极主动地学习，而且在解决问题之后，学生获取的知识得到有效内化。这种教学方法还可以发散学生的思维，培养学生的创新思维与能力，它在教学时注重的不是简单地向学生灌输课本知识，而是注重培养他们自主探究知识的能力。

二、问题教学在初中物理教学中的具体运用

1.创设情境问题，激发学生的学习兴趣。

初中生的求知欲旺盛，对于新鲜的事物有一种天然的好奇心。但是在实际教学中，受应试教育的冲击，为了使学生学到更多的物理知识，教师往往喜欢采用传统的填鸭式教学，不管学生听没听懂，先将知识都灌输到学生的大脑中。教师在教学中，采用这种教学方法，学生知道的物理知识虽然多，但是真正能够自己掌握的却较少，在课堂上处于十分被动的状态。

因此教师在教学中要应用好问题教学法，首先就要转变教学观念，适当引入问题教学，激发学生的学习兴趣。学习物理知识，激发初中生学习兴趣的方法多种多样。如笔者教学时，曾使用过创设问题情境的方法，通过创设各式各样的问题，给学生质疑、存疑的机会。学生在学习过程中有了疑惑，自然就会产生思维，要解决疑惑，这样课堂学习的兴趣就会慢慢激发出来。

如学习《浮力》这一节知识之前，教师可以先在课堂做一个小实验，将木块投入水杯中，让班上的学生观察一下，木块是浮在水面上还是沉到水底，再将铁块投入同样的水杯中，让他们再看一看，这一次与上一次有什么不一样。教师所做的小实验产生的不同变化，能够有效地激发学生的好奇心，激发他们的兴趣，教师在这个时候就可以向学生提出浮力的概念，为后面的学习作良好的铺垫。

2.分析失败问题，培养学生发现问题的能力。

教师在教学中引导学生探究问题，不可能每一个问题都是成功的。有时候可能相同的一个问题学生探究了很多次，但还是无法得出正确的结论。遇到这样的情况，如果没有教师的正确引导学生很有可能就会泄气，认为物理学习难度大，自己不适合学习物理知识。教师在学生遇到这样的情况时要做好教学引导。“失败是成功之母”。教师应当帮助学生积极摆正心态，给他们分析自己探究失败的原因，重燃他们学习物理的信心。

如学生学习《滑轮》的时候，教师安排学生用实验论证定滑轮并不省力，但可以改变力的方向。学这个定理的时候，学生反复论证也得不出教材上的定理。学生难免会灰心丧气。此时教师将学生失败的问题提出来，让班上的同学一起讨论、分析，最后终于得出了正确的结论。在分析失败原因的过程中，教师引导学生自主地发现问题，分析并且寻找问题产生的原因，而不再像过去一样一味依赖教师帮助解决问题，从而进一步解放学生的思维，培养他们发现问题的能力。

3.增设实验问题，培养学生创新意识。

新课程改革之后，许多教师的教学理念发生巨大的转变，人们开始注重培养学生的创新能力，而在教学中培养学生的创新能力，就是要给予学生发展自己想法的机会，在教学中对学生进行提问教学，培养学生的问题意识和解决问题的能力，恰好契合这种教学理念。

物理学习是一门实践性较强的学科，在学习物理知识的时候，不可避免地会有许多实验，教师在实际教学中可以根据物理的特点，设计一些实验问题，培养学生的创新意识。

如学习二力平衡的物体受到两个力的作用，物体可做匀速直线运动实验时，实验的方法远不止一种，教师可以在学生开展实验之前，引导学生阅读相关的知识，讲解一些实验的小窍门，尝试安排学生用其他一些方法论证这个实验，启发学生的思维，培养创新意识。通过学生动手、动脑，解决实验中遇到的一些问题，既能够有效激发学生的学习积极性与主动性，又能够发散学生的思维，让他们享受物理学习带给自己的快乐，品尝到成功的喜悦。

三、运用问题教学应注意的问题及不足

1.运用问题教学教授物理知识应注意的问题。

教师在教学中采用问题教学法，并不是盲目的。在物理学习过程中，并不是所有知识都适合采用问题教学法。因此，教师在教学过程中要学会根据教材内容，设计合理的问题进行提问。同时在物理教学中，学生是学习的主人，所以教师设计的各种问题应当考虑学生的接受能力与水平，选择的问题既不能过于简单，又不能难度过大，因为过于简单的问题，无法发挥锻炼学生能力的作用，而难度过大的问题又可能使学生找不到解决问题的方法，挫伤学生学习物理的积极性。基于这样的原因，教师在教学中设置问题要注意难度适中，步步推进，激发学生学习物理的兴趣。

2.问题教学方法中存在的不足。

问题教学法在物理教学中虽然有较多的优点，能够调动学生学习积极性，发散学生的思维，但是教学中这种教学方法不可能是完美无缺的，存在许多不足。如在课堂教学中，教师提出一个问题之后，学生积极讨论，这样课堂时间可能大部分都会花在学生对问题的讨论之上，教师对于课堂教学时间和教学进度，难以进行有效地把握和控制，进而影响物理教学的整体进度；而且物理教学问题提出，并不适用于所有的物理知识学习，教师在教学中如果不进行有效的区分，对于教学内容一致采用问题教学法，很容易使学生对物理教学产生厌烦之情，丧失学习物理的兴趣；最后，教师在教学中对于相关教学内容的把握，有较大的难度，设计问题时如果缺乏新意，就会对教学有一定的影响。以上都是物理教学中问题教学法可能存在的问题。

总之，初中物理教学是初中生学习物理的黄金时期。在初中阶段教师运用问题教学法进行教学激发学生的学习兴趣，将为他们以后进入高中阶段的学习打下良好的基础。当然，教师在教学过程中采用问题教学法，并不是盲目的，而应当根据学生的学习需要，选择适合学生的问题教学法。

参考文献：

[1]孙璐.初中物理教学中学生实验能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016（08）.

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[3]王震.问题教学在物理探究活动中的有效运用[J].现代中小学教育，2010（06）.