王美华

摘 要： 英语教学作为教学中最重要的组成部分，其主要教学目的是提高学生的跨文化交流能力，培养学生的英语素养。但就目前的发展趋势看，我国初中英语教学存在很大的问题，如学生的学习兴趣不高，教学方法过于陈旧，遵循应试教育理念，使得教学质量得不到保证。因此，本文主要讲述人性化教学的必要性和人性化教学的具体措施。

关键词： 人性化 初中英语 教学措施

随着新课改的不断深入，我国初中英语教学已经取得较大的成效，但是在教学中还是有许多弊端，使得教学活动难以开展下去。在传统教学中，教师一如既往地采用传统的教学模式，并没有根据学生的认知规律合理地设计教学环节，只顾把课程内容教授给学生，从而导致教学效果逐渐削弱，教学目标难以实现。

一、人性化教学的必要性

人性化教学其实就是要求教师进行角色互换，由应试教育转化为素质教育，使教学活动呈现出学生积极讨论与交流的景象，而不是按照大纲要求将课程内容一股脑地灌输给学生，使得学生成为被动接受知识的容器。除此之外，人性化教学要求教师根据学生的学习情况，不断调整教学目标和教学计划，使学生成为学习的主人。

1.人性化教学能够改善英语教学现状。

造成英语教学效果迟迟没有增强最直接的原因就是缺乏人性化的教学方法，教师只是为了完成教学任务而进行教学，并没有根据学生的实际发展情况设计出更有效的教学环节，这种传统教学模式培育出的学生，不但不能满足现代化建设对人才的要求，还会遏制学生的创新思维，使学生成为被动接受知识的容器。采用人性化的教学方法，可以弥补传统教学模式的不足之处，转变教学角色，使教学目标更符合学生发展的要求。因此，在教学过程中，教师一定要改革与创新教学方法，鼓励学生敢于发表自身意见，敢于质疑，从而激发学生的学习兴趣，保证教学质量，进而改善英语教学现状。

2.适应当前经济文化建设的需要。

在英语新课程中明确指出：要求教师遵循以人为本的教学理念，根据学生学习情况进行施教，做到因材施教。人性化的英语教学刚好满足当代教学的人本理念，更符合当前经济文化对人才的要求。

二、初中英语人性化的措施

1.改革与发展教学模式。

人性化教学是需要教师摒弃传统的教学观念，改革与创新更为合适的教学模式。在传统教学中，教师在台上讲，学生在台下听、做笔记，人性化的教学就是要改变这种固有的教学模式，重新定位教学角色，将灌输式的教学课堂变成教师与学生共同探讨的课堂，教师不再是课堂控制者，而是扮演好学生学习中的指导者与引导者，鼓励学生敢于质疑、敢于向教师提出问题。值得注意的是，当学生提出质疑时，教师应细心解答，不能马上否决学生的质疑声，以防因教师的质疑声浇灭了学生的热情。这样的教学课堂不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的自主学习能力、探索能力，从而促进学生的全面发展。

2.生活化教学。

英语是一门语言性的学科，需要学生长期积累词汇，也需要学生在生活中灵活运用英语口语。所以，在实施个性化教学的过程中，教师应该一改传统教学模式，使教学课堂生活化，引导学生在生活中学习英语，以便让学生不用死记硬背教材，使课堂教学更具灵性、更生活化。除此之外，教师也可以在课堂之前，利用实物进行教学，增强学生对英语知识的认知。譬如：在教学“Do you like bananas”的过程中，教师可以事先准备一些水果，如：apple/banans/pear/等实物，然后给学生提出类似于这样的问题，如：香蕉有什么作用？除了香蕉你们还喜欢吃什么水果？最后可以让学生课下编排一个水果对话，并在课堂上进行演示，从而让英语教学不受限于课堂时间与课堂空间的限制，有利于提高学生的学习效率。

3.注重实践，提高认知。

在英语教学过程中，大部分知识都是需要学生记忆的，但是一直让学生机械化地学习，难免会让学生对英语学习产生厌恶的情绪，不能感受到英语学习的乐趣，从而使英语教学效率逐渐降低。因此，在英语教学过程中，教师应该加强英语教学的实践性，让学生在实践的过程中获得更多的英语知识。譬如：在教学“Lets celebrate”的过程中，由于这章内容主要讲述国外节日，在学完这章内容过后，学生肯定会对文章里面的各种不同节日的习惯和表达产生兴趣，如果只是让学生背诵课文，势必会影响课堂教学效果。因此，为了激发学生的学习兴趣，教师可以将教室装扮成节日的样子，让学生感受到节日的气氛，然后教师可以开展“谁说出最多节日名称者获胜”的活动，有机会获得小礼品。

三、结语

在初中英语教学中进行人性化教学，既是新课程理念的要求，又是教学发展的必然趋势。所以，在英语教学过程中，教师应该及时转变教学观念，将教学内容生活化，并且应该根据学生的实际发展情况采取合适有效的教学模式，从而激发学生的学习兴趣，强化学生的主观能动性，保证教学质量。

参考文献：

[1]李璐.初中英语合作学习中学生参与评价的研究[D].西南大学，2013.

[2]龚明智.英语小组合作学习模式的实验研究[D].华中师范大学，2015.

[3]楚慧杰.教师实践性知识的叙事研究[D].华中师范大学，2010.