金海群

摘 要： 一成不变且需要反复练习的学习模式往往让课程枯燥乏味，不仅让学生厌倦还容易失去学习乐趣。相对的，若是利用富有教育意义的游戏辅助，不仅寓教于乐，更能给予学习者适度的学习刺激，提高学习兴趣，让学生对学习不再感到有压力。本文主要阐述适合在小学数学教学中运用的游戏种类和可用时间，重点分析小学数学游戏教学的教育效用。

关键词： 小学数学 游戏教学 教育效用

教师采用多元化教学方法，让学生上课时有不一样的感受，对于教师而言，提高学生学习成效。学习与游戏，可能很多人认为不能相提并论。事实上，发展心理学家认为游戏本身有助于小学生心理发展，团队游戏能帮助学生培养相互合作的精神，而剥夺游戏机会，无疑会阻碍个人认知和创造力的发展；游戏是人类成长过程中一种自然且基本的特性。人类学家发现原始社会经常用游戏教导下一代接受文化和求生技能，而在文明社会中游戏亦具有类似功能。究竟以游戏方式辅助教学有什么样的吸引力，让教师们愿意尝试以此种方式进行教学呢？

一、适合在小学数学教学中运用的游戏种类

教学中以多样小游戏搭配，不但让学生上课时更轻松没压力，对于教学内容有更深刻的印象。而教学应用中的游戏定义相当广泛，种类很多，不过以游戏性质区分，大致上可以分为三类：（1）认知类：以协助学习者学习概念或解决问题，如七巧东、迷宫游戏、棋类游戏等。（2）操作类：可训练学习者运用肌肉及手眼协调能力，如团康活动、舞蹈、唱游等。（3）戏剧类：如木偶戏、魁儡戏、角色模仿、话剧表演等。

教学活动之数学游戏主要以认知类居多，按照实行对象又可分成大类：（1）学生独立完成的数学游戏辅助教学活动，如七巧东、数独等。（2）学生与学生互动的数学游戏辅助教学活动，如分组竞赛活动、话剧表演等。（3）老师与学生互动的数学游戏辅助教学活动，如问题抢答活动等。

二、游戏在小学数学教学中的运用时间

利用游戏辅助教学虽然是一种另类的教学方式，但是教学不能过于游戏化，整堂课都在进行游戏活动，对于使用时机得多加考量。在游戏时机运用上，可以采用下列几种方式加以配合：

1.正在上课，教师可以蓄意抽出三、五分钟的时间，进行和课程内容属性相关的“综合式游戏竞赛”，以提高学生的学习兴趣。

2.某一节课所要上的内容已告一个段落，但离下课时间尚有数分钟，教师可以选取和上课科目性质相关联的竞赛资料，进行短暂的比赛，用以调剂小学生的身心。

3.某一科之进度已足够时，偶尔可以利用整节课举行和课程属性相关的游戏活动，并可以让学生在游戏竞赛中得到和授课科目相关的知识学问。

4.配合可供利用的时间，选择性地让小学生做合于情趣的竞赛活动，使学生拥有更快乐的学校生活。

三、游戏在小学数学教学中的教育效用思考

在教学活动中，若教师能设计出一场成功的游戏活动，得到的教育效用乃是多重的，而在这多重教育效果中主要包括：

1.游戏能调剂学习者身心。在课堂中进行的教学活动，除非教师刻意安排设计，否则小学生上课内容大部分逃离不了枯燥无味的一途。所以教师如果利用时间带全班学生开展一场有趣的游戏活动，则不但能让学习者感受到不同品味的一课，而且能为学习者带来快乐与欢笑，进而达到调剂小学生身心的目的。

2.游戏是培养学生群性的利器。群育教育是五育中最为空泛，也是最不容易实现教育目标的一育。游戏竞赛是以一个小组为一个比赛单位，而一个小组构成的族群中，每位学生必须暂时抛弃自我，并和自己所属的全体融为一体，然后在教师的领导下，竞赛法规的约束下，群策群力为自己的团队尽一分心力，争取胜利和最高荣誉，所以带领学生做游戏活动时，可以直接观察到每一位学生的群性表现，更可以间接培养每一位学生的群育，使五育中的群育适得其所。

3.游戏能培养学生服从领导的精神。带学生进行游戏竞赛，教师角色即跃升为领导重心，而在教师之下，有可能设置一位小组长，负责协调、指挥、发布指令之事宜。所以全班学生必须服从教师的领导，才能使游戏竞赛圆满成功；而整个小组成员又须服从自己队小组长的领导，才能相互配合协调，发挥团队精神，争取竞赛的胜利。

4.游戏能培养学生守法的精神。一个游戏竞赛项目，如果定有缜密的比赛规则，则在公正竞赛下，人人必须严格遵守，并绝对服从主持人的裁判与决定，在这一种教育情境下，便能培养学生守法、守纪，以及服从领导的精神，久而久之，这种教育功能将为班级经营中的学生管理带来莫大的帮助。

5.游戏能训练学生灵敏的反应能力。一个设计成功的游戏活动，可以得到多重教育效果，而多重教育效果中，在反应能力训练下面则包括精神力的集中、耐力的培养、判断力的增强和思考力的发挥等。

6.游戏能发挥并培养教师的领袖特质。带学生做游戏竞赛是一种挑战也是一种艺术，尤其某一些中难度及高难度的竞赛项目，更需要领导教师发挥领袖能力，才能使该项活动圆满成功；相反，适时带学生做竞赛游戏，也可以增强教师的领导能力，培养教师的领袖特质，使受教学生在自然而然的情况下视教师为精神领袖，并服从教师的领导，而不必完全侧重权威作为管教学生的手段。

7.游戏能培养学生的领导能力。竞赛游戏中的小组长扮演着极为重要的角色，对于小组来说，乃是该队的领导者，是决定该队能否得到胜利的关键人物；对小组长个人来说，正是训练并培养个人领导能力的大好机会。

8.游戏能够发扬教师伦理，增进师生情感。一场合于情趣的游戏竞赛，非但能给师生带来欢笑，还能增进学生间的友谊，以及异性间的适应能力，更能改善师生相互对立的态势，使师生情感熔为一炉，以便教师在管理班级的过程中潜移默化地进行教育。

9.游戏能让小学生各展所长，发挥自己的能力。若游戏竞赛项目的设计能够朝向多样化目标迈进，则进宪游戏竞赛项目时，非但能合乎大家的口味，反而能给学习成绩低的小学生提供适当的表现机会，使这些学生在无形中肯定自我，增强自己的信心，进而改善往日自暴自弃的心态，使该生在学业及品德方面有长足进步。