葛婧

摘 要： 小学语文识字教学，主要是针对低年级教学内容，这是培养学生的语文学习兴趣的重要阶段。本文主要就小学语文识字教学的特征和教学现状进行了分析，结合实际对小学语文识字教学的问题成因和改革措施加以探究，希望通过此次理论研究，对小学语文识字教学的良好发展起到促进作用。

关键词： 小学语文 识字教学 教学改革

小学语文教学，是提高学生语文素养的重要课程，也是学习其他科目的基础课程。在识字教学过程中，不仅要帮助学生打好基础，还要培养学生的学习兴趣，这样有助于学生提高学习积极主动性。从理论层面对小学语文识字教学的改革研究，对促进实际教学发展有积极意义。

1.小学语文识字教学的特征和教学现状分析

1.1小学语文识字教学特征分析

新教学改革的深入，使得小学语文识字教学呈现新的面貌，但汉字的认与写分开了，一定程度地降低了识字教学的难度，缓解了学生的学习压力。另外，识字教材的编排比较有新意，和传统的识字教材的编排相比较科学[1]。重视学生的综合性训练，同时利用生活中常用的汉字引发学生的学习兴趣。并且在具体的教学过程中比较弹性，留给学生自由学习的空间比较大。

1.2小学语文识字教学现状分析

随着新课程改革的深入，逐渐暴露出一些问题，这些问题主要体现为：学生的识字比较机械化，不注重学习方法的有效应用。教师在识字教学过程中，不注重激发学生的学习兴趣及传授学习方法。在教学中没有充分重视学生学习自学能力和实践能力的培养。

再者，小学生各个方面都没有发育成熟，在学习能力上比较薄弱。老师在识字教学过程中要加强对学生的指导。但在实际教学过程中，老师没有将识字教学和学生的年龄特征相结合，只按照自己的教学方式[2]。老师在具体的教学中没有进行有效的变通，使得整个识字教学的课堂氛围比较僵化，学生学起来没有兴趣。

2.小学语文识字教学的问题成因和改革措施探究

2.1小学语文识字教学的问题成因分析

从小学语文识字教学的问题原因看，主要是由几个重要的原因造成的。首先，在教材的编排方面，不注重学生学习汉字的特征，也不注重这一阶段学生的学习规律。其次，教学内容存在很大的不同，识字教材的编排混乱多样，这就无形中增加了教学难度，不利于学生的汉字学习。在教材因素的影响下，就会对学生的语文识字产生很大的负面影响。

从学生的影响因素方面看，主要是学生缺乏汉字学习的积极主动性，和学生在这一阶段的年龄特征有很大的关系[3]。由于处在低年级学习阶段的学生，自主学习意识不强，在学习过程中很难充分调动积极主动性，影响学生学习能力的提高。

2.2小学语文识字教学的改革措施探究

对小学语文识字教学的改革，就要结合实际将学生的学习兴趣进行有效培养，使措施得以多样化及科学化的呈现。笔者结合实际对小学语文识字教学措施进行了详细探究，这能在一定程度上对促进实际教学的发展有积极的意义。

第一，培养学生的学习兴趣。在小学语文识字教学过程中，要有效提高教学质量，就要激发学生的学习兴趣。学生要在兴趣的基础上增强汉字学习能力。老师在具体的教学过程中，要了解学生的基础学习情况，将汉字教学形象化地呈现，这样才有助于学生提高学习效率[4]。可通过游戏教学的方法应用，激发学生的好奇心，让学生主动地参与学习。

第二，在实际教学过程中，老师要注重教学情境的创设。通过情境创设的方式激发学生的识字兴趣。在不同的汉字教学过程中，老师要精心设计教学内容，这样才能有助于教学质量的有效提高。通过紧密结合学生的学习情况，通过创设情境，让学生进入汉字学习的情境中，给学生营造轻松的学习环境，有利于调动学生的积极性。

第三，通过创造语言环境对学生的汉字学习进行巩固。学生的识字学习是比较漫长的过程，所以老师要对学生的汉字学习及时加以巩固化，通过多种教学方法的灵活运用，让学生充分重视汉字学习的重要性[5]。老师在汉字教学过程中，要充分开阔学生的视野，让学生从生活中进行学习汉字。让学生对生活中的广告牌及标语等内容多加留意，充分利用识字资源。

3.结语

加强小学语文识字教学，对学生的未来学习有促进作用，只有在这些方面得以充分重视，才能真正提高学生的学习效率。此次主要从理论层面，对学生的汉字学习内容进行分析研究，从而为实际的教学发展提供有益的教学思路。

参考文献：

[1]夏爱青.浅谈低年级学生的识字教学[J].中国校外教育，2015（03）.

[2]陈龙.三部曲奏响识字新乐章——小学低年级语文识字教学的一点尝试[J].学周刊，2014（29）.

[3]吴湘玲.新课程中自主识字教学的几点尝试[J].才智，2015（06）.

[4]白晓梅.浅谈低年级识字教学[J].成功（教育），2014（02）.

[5]金子涛.小学语文识字教学点滴谈[J].读与写（教育教学刊），2014（02）.