信文华

河北省武邑县清凉店中学



初中音乐课堂情境的营造

信文华

河北省武邑县清凉店中学

多少年以来，传统的教育观念认为，音乐是一种技艺课。老师只要把课本上的知识传授给学生，这样就算是目的达到。其实，整个教学过程是师生互动的一个过程，现代的教学不在局限于传统的单向活动方式，而是强调教学时一种多边的活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。传统的教学，关注老师怎么教，而现在的教育理念则是关注学生怎么学，老师只起到引导的作用，教学的主题则是学生。新课程标准要求在音乐课堂教学中师生要共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围。在此理念下,教师要激发学生学习音乐的浓厚兴趣,变“厌学”为“乐学”,从“被动学习”走向“主动学习”,最终达到素质教育的要求。根据新课程“互动”的理念,在初中音乐教学中,我结合多年教学实践,进行了“师生互动式”教学模式的实践与探索。

一、情景教学的益处

1.情境创设能激起学生兴趣，促使学生主动学习。兴趣是学习音乐的基本动力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只要有了兴趣，孩子们就会产生学习的欲望和热情，就能调动他们的学习积极性和主动性。如果教师善于根据教学内容为学生创造一种生动的教学情景，引导学生进入这种情景，学习就变得不再枯燥无味，学习音乐的兴趣才会被激起。

2.情境创设能营造氛围，产生情感上的共鸣。情境，是能唤起学生心底情感一个环境。通过它把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动，从而产生情感上的共鸣。

3.情境创设能启发想象，帮助学生深入理解音乐。学生对音乐的感知是比较抽象的，既看不见也摸不着，因此，在欣赏音乐时必须要有活跃的思维，大胆想象音乐描绘的画面，并随着音乐情绪的起伏不断变幻。如果教学形式呆板生硬，学生的思想就会被束缚，对音乐欣赏的想象力、创造力便无法充分发挥。因此，需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相适应的意境，引导学生去想象，学生才能深入理解音乐情感。

4.情境创设能丰富学生情感体验，陶冶情操。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等音乐活动，学生就能从中获得丰富的情感体验，感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量，陶冶情操。

二、良好的教学开端就是一节课成功的标志

乌申斯基说:“没有兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也曾讲过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是音乐创新教学的基础和源泉,课堂教学中的愉悦,会极大地引发学生学习的冲动,唤起学生的创新热情。教师恰当的评价会激发学生学习音乐的兴趣。

“师生互动式”教学模式,就是要求为创设与教学内容相符合的情境,来获得最佳的教学效果。如:在教唱歌曲《茉莉花》时,我一改以往教学风格,不让学生听着音乐进教室。事先准备一些茉莉花，塑料的也行，带领学生像搞节日活动那样,扎起彩绸,吊起花篮(茉莉花),伴以欢快、热烈的秧歌音乐,要求学生扭着秧歌进教室。学生兴趣盎然,自我表现自然就强烈了。

为了营造更为强烈的音乐氛围,可以将传统的成排成行的座次形式改变成“弧形”“圆形”的座位形式。这样可以消除了师生间相互交往,相互合作的心理障碍,大大地缩短了师生间的心理距离,为提高课堂教学的有效性提供保障。

三、和谐、愉快、合作的氛围构建有利于学生全方位发展

师生之间沟通也并不仅仅非要说话,在开放的音乐教学中,和谐、合作、愉快的氛围,可以拉近师生的距离,融洽师生的关系。初中音乐课堂教学中,教师是导演,引领着学生走进音乐的殿堂,学生汲取着音乐的滋养,身心得到了发展。教师是演员,师生合作载歌载舞,欢歌娱乐,在实践中愉悦身心,有效教学得到了很好体现。大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演,就可以树立学生进步的信心,让美飘逸在教室,让美走进每个学生的心灵。

1.给学生一个舞台。新课程理念要求师生平等,才能构建“师生互动式”教学课堂。这也就启发我们,初中音乐教学中要坚持以学生为主,教师作为合作者,只能通过适当点拨,发挥向导作用,这样才能构建师生间相互交往和愉快合作的和谐关系,坚持下去,就可以挖掘学生的聪明才智和培养学生健康的个性。随着学生不断地的参与,师生合作、生生合作,循环往复,学生素质不断得到提高。

2.让大赛走进课堂。好胜心强是学生的主要性格特点之一,保护好学生的好胜心,也就是保护了学生的积极性。如让学生在课堂上“表演唱”就是利用学生这一性格特点,从而完成教学任务。每次上音乐课,为了激励学生上台来表演唱,我准备了很奖品来鼓励大胆的学生。效果很好,学生热情也很高,一展他们的歌喉。我深刻的感受到,音乐教学中乐理知识的讲解是最枯燥、最乏味的,为了调动学生的积极性,我事先设计,采用分组抢答的方式来夺红旗,效果并不比表演唱差。这样，愉快、和谐的教学氛围就营造得浓浓的了。

3.提高活动的有效性。每门学科都有活动课。音乐活动课是音乐课堂理论教学的补充。活动课也有基本教学任务,更多的是学生自己动手。如上器乐课时,在必要的理论辅导基础上,教师也要与学生一起齐奏、合奏。需要配打击乐时,教师设计好相关的锣鼓点后,和学生一起合作演奏各种打击乐器,必要时为学生演唱歌曲作伴奏。此外,教师还可以给学生设计合适的伴奏音型,让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏……师生合作,共同参与,不但使课堂变得生机勃勃,而且营造出和谐、愉快的良好教学氛围。

由此看来,在音乐教学中实施自主学习,放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台,一个锻炼的机会,一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”,成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围,进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。