曾红丽

江西省广昌县第一中学



如何开展中学历史教学

曾红丽

江西省广昌县第一中学

中学历史教学是一门有难度的艺术。不仅学生对其缺乏足够的了解和重视，而且教师对其也不够深入了解。但中学历史教学承担着智育和德育双重的责任和义务，意义非凡。作为历史教师的我们能否正确认识中学历史教学，对于中学历史教学的作用发挥，极为重要。故在此，谈一下本人对中学历史教学的一些思考。

中学历史；历史教学

历史是记载人心的文字，是文明的集结，是往昔的回放，是预示未来的不朽之预言。学历史，看成败，做智者，效先贤之丰功，仿豪杰之伟绩；历史之重要，文字何能言说一二。每逢遇到学生轻视历史学习，心辄痛叹；教学以来，制心研磨教学之道，不惮困苦劬劳艰辛，唯冀传道功成、解惑果就。今汇集心得点滴如下，祷望益于同仁，则为笔者所深幸。

一、引导学生用联系的观点看问题

唯物辩证法认为，世界是一个普遍联系的有机整体，任何事物都和周围其他事物有机地联系在一起，孤立的事物是没有的。因此，我们要用联系的观点看问题。把握历史现象和历史事件中诸多因素的内在联系。

例如，新航路的开辟中，讲述了新航路开辟的背景和影响。为此，在教学中，我向学生提出了几个问题：(1)为什么要开辟新航路？(2)为什么能开辟新航路？(3)新航路开辟给世界带来了哪些影响？

在学生思考回答：(1)欧洲资本主义的产生和发展以及“东方遍地是黄金”的诱惑，西方各国急需向海外扩张以获取原料和市场，而从亚洲到欧洲的陆上交通却被奥斯曼帝国所隔断，因此，西方国家迫切要求打开一条新的贸易通道。(2)地圆学说的流行，指南针在航海上的运用，促进了航海技术的发展，使新航路的开辟成为可能。(3)新航路的开辟，使大量欧洲居民移民来到美国，促成了美利坚民族的形成；残酷的奴隶贸易使黑人从非洲来到美洲，欧洲殖民者的殖民扩张和野蛮屠杀导致了印第安文明的衰落，亚非拉许多国家成为欧洲国家的殖民地，全球联系加强了。这些都是新航路开辟的结果，与新航路开辟构成了因果关系。这样教学，有效地培养了学生用联系的观点看问题的能力。

二、利用诗词等辅助手段，加强学生对历史的兴趣

很多学生喜欢诗词，而我国的诗词作品五彩缤纷、星河璀璨。诗适合“言志”，词适合“抒情”，学生对诗词这种阐述心灵的文学艺术十分青睐。我经常“投其所好”，利用诗词辅助教学。众所周知，慈禧太后作为晚清的头号卖国贼，臭名昭著。慈禧太后统治的时期，导致了中国的屈辱空前，讲述这段历史时，我引用了好几首诗作，其中，民主革命家、思想家、著名朴学大师章炳麟的《讽慈禧太后七十生辰诗》对“老佛爷”“赞叹”有加：

今日幸颐和，明日幸北海，何日再幸古长安？

亿万民膏血全枯，只为一人歌庆有；

五十割交趾，六十割台湾，七十更割辽东地，

廿余省版图渐蹙，预期万寿祝疆无。

对慈禧太后的无耻描绘得淋漓尽致，如在目前。同学们个个义愤填膺，收到了良好的教学效果；学习长征、渡江战役这一段的历史之时，毛主席的诗词显然最适合不过，《七律·长征》也好，《七律·人民解放军占领南京》也罢，无不让同学们群情激昂，联想起当时的战况，从而加深了对历史课程的理解。

三、历史教学中课堂教学的导入

历史教学课堂的导入是一节课课堂气氛的先前因素，具有前导的作用。因此中学历史课堂的导入，老师应相当地重视。

首先，历史学作为一门修身和认知社会的学科，其知识价值和社会价值的重要性长期得不到应有的重视。但历史教学对提高国民素质和推动社会发展都具有极为重要的意义，这是不争的事实。然而在现实社会中人们不重视，甚至轻视历史教学，终日为升学而苦读的学生当然不会为这样的科目花费太多的时间。因而作为一名历史教师，要在正确认识中学历史教学的这种现状的同时，要有相应的历史教学措施，要注意把历史和现实联系起来。这就要求我们做好历史课的导入，因为历史课的导入是激发学生学习历史兴趣的首要问题。导入的方式是多种多样的。

四、利用现代化的教学技术手段

利用现代教学手段，例如幻灯片、电影、视频等多种途径，结合视觉和听觉来展示历史材料，充分调动大脑两个半球的功能。例如在讲清朝的历史时可以让学生观看CCTV9的纪录片《公元1644》。该纪录片讲述的是明崇祯十七年、清顺元年(即公元1644年)，至南明永历十六年、清康熙元年(即公元1662年)的历史。从明末年间贪官污吏横行、民不聊生的景象开始，李自成进北京逼崇祯皇帝煤山自缢，吴三桂为报家仇引清兵入关，清军长驱直入，明王朝因此危亡。之后李自成称大顺皇帝，张献忠称大西帝，顺治在多尔衮、孝庄进京后称帝，看各路英雄逐鹿中原，这样会让学生在观影中完整地了解历史的真相，而非一个个断裂的朝代和历史事件。

纪录片《幼童》更是将清末的救国措施展现无遗，这是学生从历史课本上几张留美幼童的黑白照片和几行介绍文字中无法看到的。从纪录片中学生能看到清末留美幼童在国外的艰辛和国人不断探索、改革的救国决心。这不仅仅是学习历史，更让学生感受爱国精神，这才是历史学习的精神所在。

总之，知历史，可知兴亡，晓大义，因此历史教学首先要让学生对历史产生浓厚的学习兴趣，让学生明白历史并非死记硬背，更不要认为历史特别简单。笔者认为，真正理解历史之人太少，所以应该提高学生历史学习的积极性，在此基础上进行时间和空间上的双线教学，指导学生进行总结归纳，建立知识结构框架来学习历史，品味历史。就人文素质而言，可以有效提升学生的历史人文水平，就考试而言，只有学生真正理解了历史，在考试的时候才能言之有理，所答之题才能有思想，有内涵，取得良好的学习效果。

[1]焦万忠.说说中学历史教学的方法[J].考试周刊.2015(70).