邹贺英

河北省永清县龙虎庄乡中心校



小学生英语自主学习能力的培养

邹贺英

河北省永清县龙虎庄乡中心校

所谓自主学习就是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。自主学习强调的是以教师为主导，学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力，获得发展的能力。如何培养小学生的自主学习能力呢？下面是我个人总结的几个教学方法，和大家一起分享一下：

一、情境教学

营造和创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习目的。例如：在教室一角创设英语角，放些学生喜闻乐见的英语故事书或刊物。让学生主动用英语去学习交流；教师教学过程中创设和教学内容相关的环境让他们积极地投入到英语学习中去。

二、生活化教学

新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物,最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。那么英语老师在日常的英语教学中要抓住这一特点，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学积极主动地去表达。例如在学习《my family 》这一课时，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a farmer .He likes reading.” “This is my mother. She is a doctor.” “This is my baby brother. He’s a student. And this is me.”等。现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主学习的能力。

三、任务型教学

“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。逐步达到自主学习的目的。

四、多媒体教学

运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

由于我校教学条件优越，一年级每间教室都安装了多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分活跃的课堂氛围就形成了，学生也个个跃跃欲试的积极参与其中。充分调动了学生的学习积极性让他们逐渐形成自主学习的习惯。

五、游戏教学

所谓游戏教学就是将要学习的内容充分的融入到游戏当中让学生在学中玩，玩中学。真正做到寓教于乐。例如：在检查句型掌握情况是可以击鼓传花，找一样东西当成花同学们传，传到谁谁说，说对的奖，说错的罚；在考查单词时可以用单词接龙的游戏，设定一个词开头让学生一个一个的词头接词尾，或是设定一类单词，说出同类词等。游戏要符合学生的年龄段，找到适合他们的游戏才能让学生真正融入教师所设定的教学环境中，让学生积极主动地投入其中。这样才真正做到了寓教于乐。

通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！英语课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与的程度如何，对提高教学质量是至关重要的。

在《新课标》指导下要求教师在教学过程通过创设一种宽容、民主、和谐的教学气氛，采取各种灵活有效的方式来突出和摆正学生的主体地位，培养学生英语学习的主体意识，充分挖掘他们的潜能，激发他们英语学习的积极性、主动性和创造性，帮助他们获得和提高英语的能力。这不仅仅是培养学生英语运用能力的需要,更是未来社会对各类创新型人才的需要。另外，教师在教学中还要注意经常表扬和鼓励学生，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲和学习兴趣。如此，学生们才能够积极参与到教学活动中来，并逐渐产生浓厚的学习兴趣，真正乐在学中。