韩洪波

河北省高邑县第一中学



化学教学与学生创新能力的培养

韩洪波

河北省高邑县第一中学

化学是一门以实验为基础的学科，就其学科特点而言，它与生活、生产实际密切相关，有着培养学生创新思维的广阔空间和丰富的素材，本文就中学化学教学与创新能力的培养谈谈我的看法。

一、转变教师教育观念，是培养学生创新品质的前提

由于受高考指挥棒的影响，长期以来的基础教育漠视或忽视了对创新能力的保护、培养和引导，从根本上阻碍了学生创新素质的形成和提高。化学是一门实验性很强的学科，化学课堂教学是培养学生创新素质的重要阵地，我认为作为一名化学教师要转变观念，在教学中培养学生的“质疑”精神。人的思维活动起始于问题，有疑问才会去思考。教师要营造一个自然和谐、宽松平等的教学环境，使学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题。这样，他们的创新意识，就会得到培养和发挥。

1.提倡学生向教师的“教”质疑。教师的知识结构和教育教学模式都在迅速地老化，只有不断地“充氧”才能赶上时代的步伐。教师在教学中要实事求是地坦成不足，和学生一起研究问题，就能成为学生培养质疑精神的好榜样、好朋友，好老师。学生敢对教师的“教”质疑，其精神是非常宝贵的，要鼓励和提倡。

2.鼓励学生对教材质疑。高中学生对学习的知识爱提出一些疑问，例如：高二化学“苯的硝化反应”实验中，教材提出“在一个大试管里，先加入1.5mL浓硝酸和2mL浓硫酸”，这两种酸显然不是同时加入试管，那么其先后顺序是什么？结合本人“巧问质疑，重视双基、着眼能力”的教学风格，通过提问、设问、反问、启发等形式，让学生思考初中化学中浓硫酸稀释的操作及原理，不仅解决了这一实验操作的实际步骤问题，而且在分析与综合、归纳与推理、比较与鉴别、联系与运用的过程中主动学习、积极思维，取得了良好的效果。

3.大力提倡学生争辩。通过争辩活动可以提高学生质疑的敏捷性、灵活性。长期引导学生进行争辩、互相质疑无疑会大大增强学生质疑的意识，使学生在质疑辩论中，学创新知识，搞清原来的模糊的概念，更重要的是培养学生会用质疑的态度上课。学会平心静气地讨论和据理力争，千方百计地动脑筋，从不同角度，通过各种途径去说服他人接受自己的观点，锻炼了思维的准确性、敏捷性、开放性，也提高了流畅表述自己的观点的能力。

教学中教师要注意发现学生具有独特性和新颖性的思想，并给予及时的鼓励。即使是错误的想法，不能因为不合常规而任意抹煞。要允许学生对老师的讲课提出异议，允许师生之间的多向交流。对学生的异议要表扬，这样会使学生勇于发现问题、敢于提出问题、解决问题，从而培养学生勇于创新的能力。

二、改革教学方法，优化教学过程，是培养创新能力的重要途径

新型的化学教师，其创新能力主要表现在化学教学过程中，能勇于改革，构建新的教育观和教学方法，并善于开展多种形式的创新教育，培养出创造型的人才。

1.创设富有启发性的情境，为激发学生的思维提供良好的素材。采用的方法有类比联想、设立悬念、以旧引新、自己动手操作等等。通过简要的提示，引导学生在演练的同时把握教材重点，突破难点。使学生作为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，归纳有关规律，将知识系统化和网络化，这就是一个创新性的思维过程。

2.让学生自己制作模型和教具、学具，自己规划和组织专题研究，促进学生想象力和观察力的发展。这样做的同时，也使学生发挥出自己的创造性潜能，相对独立地探索和总结出一套适合自己的学习方法，达到学会和会学的目的。

3.实验是化学教学的重要环节，最具备培养学生的创新、实践能力的作用。做实验的目的，并不只是让学生学会操作，而更高目标是要求学生对实验原理非常熟悉，突破教材的框框，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径。尽可能开放实验室，让学生有经常动手的条件，通过实验，能有效地强化学生对原理的理解、熟练基本的实验操作，培养科学态度、科学方法，增强学生的创新意识，培养学生的创新思维。如果有较好的内容和较好的实践效果，更要指导学生查阅相关文献，写成小论文，让他们享受成功的喜悦，更能激发他们的创新意识，焕发创新精神，培养创新能力。