鲍海秀

江西省鄱阳县古南初中



浅析初中物理创新教学

鲍海秀

江西省鄱阳县古南初中

初中物理的教学范围比较广泛，从基础的力学到简单的电路问题都有所涉及。在初中物理教学过程中，有很多的概念性教学内容不容易被学生理解接受，再加上传统的教学模式禁锢了学生独立思考的能力，使教学工作的效果大打折扣。结合多年的教学经验，针对初中物理的创新性教学模式的开展进行探讨。

初中物理；创新物理教学

创新是人类进步和发展的不竭动力，是探索世界的主要方法。只有不断创新才有新知世界。学生创新能力是教学过程中的一项非常重要内容。物理是以实验为基础的学科。物理产生于生活，用于生活。重在研究物质间的运动变化规律、现象，实验教学能够把理论知识与生活知识联系起来。物理学科具有实用、真实、趣味等特点。

一、巧妙设疑，培养学生的创新思维能力

设疑是调动学生的主体、发挥主题的关键。现代教育学认为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教中应尽量创设问题情境，将这些问题筹划为各种形式，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，是学生产生浓厚的学习兴趣。例如：讲到运动图像时，曾经让学生完成这样一个题目：一人从甲地沿直线匀速出发，到乙地后停下休息，之后又沿原路匀速返回甲地，试画出该人的路程-时间图像，有的同学画出了图像，老师请他画到黑板上并由他陈述这样画的理由，在请大家进行讨论。有的同学表示赞同，有的同学认为不妥，同学们畅所欲言、各抒己见，是原来老师讲――学生听的单项信息传递，变成了师生之间、生生之间纵横交叉的多项信息交流，收到了互相启发，互相补充的研究性学习，让灵感为集体共享，然问题为大家借鉴。通过这种说疑释疑的教学活动，可以培养学生探究科学的兴趣和创造性思维。

二、在优化教学中培养学生的创新意识

在初中物理创新教学中，学生创新意识的培养应贯穿于整个教学过程，教师的教学方法和方式、教学的设计都要进行优化，并利用优化教学手段，培养学生创新意识，使其发展成为科学真理的追求和探索的动力。在教学过程中，充分利用教学资源进行优化教学。首先，运用直观教学，由学生亲自做实验，使他们观察或操作中理解概念，把抽象的概念直观形象演示出来，这样达到事半功倍的效果。另外，在教学过程中，我还运用电脑白板教学，充分利用全国各省市优课资源进行教学。

三、营造便于创新、发展的物理课堂学习氛围

1.体现一种相对民主、平等的教学原则。理想中的物理课堂，就是要教师和学生关系融洽，使整个学习氛围变得轻松。所以，物理教师必须努力地构建这样一个比较民主、平等的学习环境，教师不单单要做学生在学习生活里的一个引导者，还要做学生团队中的一名参与者。

2.维持学生学习的积极主动性，多方面鼓励学生提出问题，解决问题。学生在整个学习生涯里总会不断冒出很多异于他人的想法，有的甚至跟教师所教的知识相冲突。在这个时候，教师必须要给他们充分的宽容、理解，外加一定的肯定。想要培养学生在创新思维方面的能力，教师首先要转变教学观念，要努力去成为学生学习上的合作伙伴或者指路人，而不是学习生涯的主宰。所以，在教学过程中，教师要懂得如何去鼓励学生大胆地想、勇敢地说，要学会质疑，懂得如何提问题，给学生充分发表自己意见的机会。这样，学生就会树立起学习的信心，更好地发挥创新精神。

四、重视小实验、小制作教学手段

在物理教学实践中，我发现，初中教材中小实验的教学，既有利于掌握巩固知识，提高能力，还容易引起学生的兴趣，这对提高物理教学质量具有重要的作用。通过小实验和小制作的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。把握住对小实验教学的机会，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可激发兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激起他们学好物理的信心。通过小实验的教学，进一步培养和加强学生的实验技能。根据生活实际，我们鼓励学生利用课余开展小制作活动。既能锻炼学生的动手制作能力，又能为学生将来工作后自制简易用具打下良好的基础。物理学是实验科学，提倡学生自编实验和自制实验器材，可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力，小实验的实施和操作过程，就是对知识的再学习过程，并由此达到升华知识，提高能力的目的。同时，通过对小实验的教学还可教育学生树立献身科学的精神，实施理想教育和爱国主义教育。

五、充实课外活动，给学生以成功的喜悦

课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，如举办“鸡蛋碰地球”的比赛，用什么办法使鸡蛋从六楼扔下不破碎，从而发动学生进行小发明、小制作、小创造。还可布置适当的课外小实验，让学生动脑、动手，多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理，去领悟课内教学所来不及深透的奥秘，去触摸课内教学所无法取的东西。通过小制作和小实验等物理实践活动，给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，能充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。

总之，物理这门学科不仅仅只是知识的简单传承与技术的应用，更要不断地创新，不断地发展。所以，培养学生的创新能力成为了目前教育事业最重要的目标之一。

[1]刘天鹏.谈初中物理教学中创新能力的培养[J].教育教学论坛.2013(22).