李梅芳

河北省正定县正定镇西北街小学



如何创建小学数学高效课堂

李梅芳

河北省正定县正定镇西北街小学

学生是学习的主人，是学习的真正主体。教育改革要求培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。在小学数学教学中，我们应努力构建高效课堂，提高学生的学习效果，有效推进素质教育的深入实施，促进学生综合素质的全面发展。

小学数学；高效课堂

随着新课改的不断深入，我们的课堂教学发生极大的变化：传统的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，凝眸反思，我们不难看出，华丽的“外衣”、热闹的“学习活动”掩饰不了形似神离的痕迹，放任而浮躁，也折射出一个令人深思的问题――随着课程改革的不断深入，如何创造宽松、和谐且便于学生思考、乐于探究的优质课堂教学就显得尤为重要，其中打造高效的课堂更是关键。怎样才能实现课堂的高效呢？

一、构建新型师生关系，营造民主和谐的数学课堂气氛

在小学数学教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着数学教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在小学数学教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。在数学教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在数学教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了数学教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛。

二、知识点故事化

数学的学习首先要让学生自己喜欢，学生喜欢数学，才能心甘情愿地深入学习，数学学习就能事半功倍；学生不喜欢数学，教师下再多的苦功夫也等于浪费时间。对于小学生来说，“故事”是一件美好的事物，不论是在生活中还是学习中，小学生总是对各种类型的故事保持着莫大的热情和兴趣。同样，这种思路也可以转移到小学数学的教学实践中，将小学数学教学故事化不失为一种有效的教学方法。尤其是在小学低年级的数学教学中，小学生的年龄更小，耐性也就更差，教师就可以通过将数字、公式等故事化来引导学生逐渐喜欢数学，以提高数学学习的效率。比如，3+4=7就可以演化成这样一个故事：小猴子和小狐狸是好朋友，小猴子有3个苹果，小狐狸有4个苹果，那么小猴子和小狐狸共有多少个苹果？这种故事性的数学题目往往就比单一的问3加4等于多少要更加具有趣味性。

三、创设数学教学情境，激发学生兴趣

新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。

四、注重动手操作，促进学生数学发展

“智慧就在指尖上”，学生动手操作的过程，是他们思维过程的体现。动手操作，可以使他们获得感性认识，从而向抽象思维过渡。因为只有通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识；通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通。因此在教学中要让学生动手操作，引导学生参与知识的形成过程，在知识的学习中，培养能力，发展思维。

“创造”不是教出来的，但操作可以埋下创造的种子。教学中安排合理的操作环节，给学生提供更多亲自动手实践的机会、同时给学生更大的思维空间，在动手操作过程中学生就会把操作与思维联系起来，动手操作为培养学生创新意识提供了可能。而且动手操作可以使学生对知识有一些新的理解和看法，不仅能够对知识有进一步的理解和巩固，还可以在这种新的发现新的感悟中碰撞出创新意识的火花。

五、帮学生建立学习数学的自信心

如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。

新课程的实施，对我们数学教师的工作提出了更高的要求。探索小学数学课堂的高效性更应是我们不断的追求，在教学过程中，我们要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学的学科特点，这需要我们教师在教学中不断实践和探索，采取多种多样、行之有效的形式，努力创设合适的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，才能逐步提高课堂教学的有效性，让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。勇于实践、大胆创新，实现真正意义上的课堂高效。

[1]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读(教育版).2013(03).