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初中英语听力教学的实践与体会

2016-12-08孙海侠

散文百家 2016年4期
关键词:生词英语听力听力

孙海侠

河北省永清县里澜城镇前第五中学



初中英语听力教学的实践与体会

孙海侠

河北省永清县里澜城镇前第五中学

对听的教与学,听指的是倾听技能即为了获取信息,解决问题为了与他人分享情感,为了劝说或被劝说,人们要去倾听。据美国保尔·兰金教授统计,“听”占人们日常言语活动的45%;“说”占30%;“读”占16%;“写”占9%。由此可见,在中学生听、说、读、写4个方面的英语综合能力中,听力理解能力占有首要地位。下面谈谈自己对于英语听力训练的教学实践与体会:

1.帮助学生拓宽听力途径。

学生的英语学习主要是在课堂上进行的,要提高学生的英语听力水平,要坚持课堂教学这一主要渠道。教师要始终坚持英语授课。在七年级起始阶段,可以适当结合一些母语,在以后的教学中,逐步增加英语课堂用语,最后过渡到完全用英语来讲课。教师在用英语组织课堂教学中可以用一些手势、面部表情等加以辅助,以帮助学生听并理解。只有坚持不懈用英语组织教学,才能让学生在课堂中得到不间断的听力训练,也可以培养学生英语的语感。在讲课中教师不仅自己多讲英语,还鼓励学生大胆地讲英语,以创造浓厚的英语气氛。课堂教学是学生英语学习交流的主阵地,《英语课程标准》强调英语教学应该“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径”,其目的就是要改变英语课程中重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,给学生更多的学习和应用英语的机会。

2.为学生提供适合的听力资源。

多提供以学生日常生活为主的教学内容。同时,现行英语教科书也提供了优秀的听力材料。如新目标英语七年级上册Do you have a soccer ball?和Mr.C ool’s Cothes Store它的文笔优美,语言地道、,内容涉及中外文化传统背景、英语国家风俗习,日常生活等。可极大地开阔学生在听力方面的视野。

3.利用已有的知识经验猜测。

这里的“猜测’’是根据具体的情况利用已掌握的知识和经验去分析听力材料,及所含生词的意义,如一段反映顾客进商店购物的材料,How much are these socks?我们听出一方在卖东西,那么无论是shopboy,shopkeeper还是salesman,salesgirl,一定是指卖东西的人,如果没学过这些单词,也不必惊慌,本段的重点是价格数字,服装的颜色,型号要特别注意倾听猜到故事大意后,又可去进一步分析材料,深化理解。短文后的问题主要就短文的细节和主题提问,而且提问的顺序一般是按照听到的先后顺序排列。

4.听前做好准备性练习。

它的全过程可以概括为:Pre-listening,While-listening,Post-listening and Re-listening 4个环节。 “Pre-listening”即“预听”,通过这一过程可以达到两方面的目的,其一对听前词语的辨析,较难,较深句子的理解加以熟悉理解,以降低学生理解语篇的难度,扫清障碍;其二在听前浏览一边听力材料的练习,对要听的内容有一个大致的了解,对要回答或要辨析的问题有一个初步的认识,带着疑问去听,有重点,有目的的去听,听后才能“释疑解惑”证实一些知识,同时获取新知识。

5.善于跳过难点,充分利用重复信息。

听力与阅读一样,遇上生词或不懂的问题是难免的,不必过于紧张,更不可以停顿不前,就是语文阅读我们也难免遇上谋生的字词。所以在听的过程中,要求学生思路不能停顿,听不懂的词或关键性词语,很有可能在后边还会出现;如不是和问题有关系的,不予理睬。对话中,有些信息双方要确认,一般会重复出现这样你会多次听到某个重要信息,它可能是本段的关键词。听力学习中根据上下文猜测生词的能力要求。

6.为学生提供视觉辅导。

对话人及周围的环境可提供丰富的线索以帮助理解。单纯地听录音,学生理解困难,可借助投影仪或多媒体显示一些与所听材料密切相关的图表,地图,表格或是生词等,来创设情境,使学生产生身临其境的感觉,从而强化信息,提高听力效果。

7.平时训练过程中精听泛听相结合。

精听是让学生反复听一些听力材料,直到完全听懂为止。泛听训练主要培养学生抓主题大意的本领,听不同的口音与语调,训练学生尽快了解、熟悉英式发音与美式发音的差别,并能较好地适应听这两种不同口音的英语。有条件的学校可以经常组织学生在课后收看英语教学影片、电视,收听英语广播节目,指导学生多听地道的英语材料,采取“随意听”的方法,不刻意追求听懂全部内容,只要求熟悉英美人的讲话特征,语音语调,尽快排除母语的干扰。这是我们日常教学最容易忽视的环节,同时也是学生产生英语语感、提高英语听力十分关键的环节,如侧重数字,号码,人名,地名等方面或购物就医相互介绍等特定场景的听力训练。在重点突破的基础上进行综合训练。

8.讲授学生听力技巧,学会记录某些重要内容。

所谓听力技巧包括语音技巧和理解技巧,语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等;而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。同时,通过听力课,提高学生的听力技巧听录音时要边听边做记号,记住主要信息,可以采用自己明白的某种符号或缩写字母,在有关选项旁轻轻做一个记号将一些关键词语,如时间,价格,距离的数字或人名,地名记下来。这样,既可加深印象,有助于回忆,又有利于学生判断最佳答案。

9.巧妙利用时间差。

听录音前充分利用每一秒钟进行快速阅读,将所有题干及备选项浏览一遍,或利用各题干间的间隙时间认真审题,这样就会带着问题去听,有的放矢,尽快了解听力材料的大概内容。开始训练时,还可适当延长答题时间,也可以多听几遍,以后按正常速度做题。

总之,虽然初中英语听力教学存在很多问题,但听力的教学训练方法很多种,而学生听力技能的形成,要依靠教师平时授课时多使用英语,力求英语教学情境化,让学生能听会说。同时,适量地让学生听一些听力材料,听英语广播,看英语电影等来提高学生的听力兴趣,以培养学生的良好听力习惯,达到提高听力水平的目的。

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