王建华

河北省永清县龙虎庄乡中心校



小学语文课堂训练的内容及方法

王建华

河北省永清县龙虎庄乡中心校

教学离不开训练。特别是在小学语文教学中，教师只有通过训练才能逐步培养学生的语言技能与思维能力。在训练中，教师不能操之过急，要循序渐进，要加强方法指导，引导学生在思考与实践中提高技能、增强感悟，发展能力。

小学语文；课堂训练；阅读训练；讨论训练

小学阶段的学习是孩子们进行知识与习惯，思维与能力的培养过程，语文课堂就像一个巨大的训练场，他们从中吸取养料，形成规范。在语文课堂教学中，如果教师占用大量时间分析讲解课文，就不利于训练学生的基本技能。要使学生通过语文学习，在听说读写和思维训练上得到提高，我们就要采取多种方法，改变教育教学观念。

一、重视阅读训练，提高学生理解能力

阅读教学要有序进行，阅读课堂教学采取“整体—部分—整体”的原则安排教学活动，可以使学生更容易掌握学习内容。我在教学中采取了“读—议—讲—读”四步曲。即：读—认识整体；议—抓住重点；讲—解决疑难；读—提高认识。通过这四步训练，学生能够捕捉中心思想、抓住重点，深入理解，再引导学生归纳概括，总结自己学习后的体会。这样就克服了低年级学生只要能读能写生字即可得单一模式。就语文的双基教学来说，字、词、句、段、章几乎每项都离不开朗读。朗读生动“听”与“说”训练的话方法。因为朗读出于口、入于耳，从而使“说”“听”两方面能力同时得到了锻炼，它还可以加强语感，培养思维表达的气势。对故事性强、语言优美、内容浅显的课文很实用，更可以深刻理解课文内容，特别是对一些感情深，不易读懂的课文。如《一个中国孩子的呼声》，要对学生讲解中国小男孩雷利对和平是多么渴望是较难的，就可以指导朗读，读出回忆父亲时的甜蜜、失去父亲时的悲痛、读出残酷的战争给家庭带来的痛苦，从而体会对和平的渴望。

二、重视提问设计，明确学生学习目标

“设问”是课堂教学的重要手段。一堂课抓住课文重点而设计出引发兴趣和思维的问题，就能充分发挥出教师的主导作用，也更能体现学生的主体作用。四年级下册的《记金华的双龙洞》可设计问题“1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？”这样孩子们就可以围绕课文内容去读，去思考，去讨论，从而弄懂课文内容。

三、指导使用工具书，提高学生自学能力

课文中出现的疑难生字词，疑难句子，老师用不着都讲解注释，指导学生查字典、词典等工具书以及其他资料帮助理解。小学教材《语文园地》都安排了“我的发现”这一训练题目。如有这样三个句子：1、我的同学是回族人；2、这一回，他尝到了成功的喜悦；3、放学了，他兴高采烈地回到了家。让孩子们发现，孩子们至少会说出1、每个句子都有一个“回”字。2、“回”字在句子中的意思不一样。这时，老师就得引导孩子们理解“回”字的含义，首先是根据句子的意思理解，他们都能够用自己的话来概况其含义，这时候，老师就会兴奋地告诉孩子们“中国的汉字很奇妙，如果遇到类似的情况，除了运用已知的知识进行自己理解外，还可以利用工具书。”就这个“回”在工具书里除了“少数民族；量词；还、回到原来的地方”之外，还有其他意思呢！如：答复；掉转；曲折、环绕、旋转；读书的段落、章回体小说的一章；姓……这样，孩子们就会对祖国语言文字产生探索的欲望，如果在以后的教学中遇到陌生的难理解的字词，他们就会利用已有的知识和工具书攻破难关。

四、开展讨论训练，培养学生思辨能力

有的课文含义深刻，为了避免老师说教，就让学生在初步阅读理解的基础上，通过讨论来挖掘其深刻含义而学懂课文。如《鱼游到了纸上》这篇文章语言浅显，但是含义深远，当学生不能理解“为什么说鱼游到了纸上”就需要孩子们进行适当的讨论争议，而形成一致认识。当“口语交际”训练里需要讨论时，我们可以适时组织辩论会。如就“小明的爸爸不让小明看电视”这一现象进行“看电视是否有益”进行辩论，课堂一定会经常纷呈。

五、重视观察训练，奠定学生写作基础

在学习课文时，指导学生观察插图或有关实物实验，联系生活实际，深刻理解课文。如《乌鸦喝水》，就可以让学生观察或者动手把石头放进瓶子里，使水溢出来的实验，直观形象地理解了课文。又如教学课文《画杨桃》时，就可以在讲台上摆一玩具杨桃，让学生从不同的方位去观察，无形地让他们悟出了“角度”这个词语的含义，也明白了，为什么有的孩子画出来五角星。

六、进行口语训练，提高学生理解水平

在学习完课文后，老师根据内容编拟几个问题，让学生思考后进行说话练习。如，教学《蛇与庄稼》这课，可设问：事物的联系分为哪两种？从我们生活实际举例说明，再说说研究事物的联系有什么好处？只要学生能按照问题列举生活中的实例，就读懂了课文内容了。这个方法对一些常识性的课文同样有效，如《蝙蝠与雷达》，只要学生能清楚地叙述蝙蝠与雷达的特点，用途就行。

课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。

[1]王玉梅.新课改下论小学语文对学生语感的训练[J].教育教学论坛.2011年31期.

[2]樊月利.开创小学语文训练的新境界[J].科学中国人.2015年1期.

[3]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报.2013年4期.

[4]薛忠铃.小学语文综合性有效课堂生成解析[J].文理导航(下旬).2015年2期.