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浅谈语文朗读教学

2016-12-08缑宝学

散文百家 2016年4期
关键词:语文课读书课文

缑宝学

河北省永清县刘其营乡中心校



浅谈语文朗读教学

缑宝学

河北省永清县刘其营乡中心校

朗读教学是语文教学重要的组成部分,学生只有爱读书、会读书、善读书,才能从文章中有所学,有所悟,有所感。朗读是提高学生语文素养的重要手段。本文主要谈提高朗读教学的几点策略。

朗读教学;激发兴趣;读写结合;爱上阅读

朗读是一个人语文能力的综合体现,朗读教学是语文教学重要的组成部分。小学语文教学的根本目的是培养学生阅读和写作能力。《语文课程标准》指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。可见,在语文教学中,读是多么的重要。下面我谈谈自己在语文朗读教学中的几点体会:

一、激发兴趣读

无论我们学什么,兴趣是最好的老师。课堂上最动听的声音就是读书声,一个人知识的获取主要是靠阅读。语文教学一方面要重视激发学生阅读的乐趣,更要培养学生主动学习的习惯。学生是否对阅读感兴趣,一定程度上取决于老师的的教学活动。让学生喜欢语文课,并体会到阅读的乐趣是语文老师的职责所在。教学尽可能增加趣味性,举办各种读书活动,举办朗读比赛,在活动中、游戏中带领学生读书,让学生爱上读书,使学生体会到学习语文的乐趣。及时鼓励表扬读得好的学生,榜样的力量是无穷的,其他孩子就会纷纷效仿。比如;在语文课上我表扬了一个孩子读得声音洪亮,下一个孩子就会努力尝试读得更洪亮,更好,平时读书声音小的女生也会尽量读得更好。在学习《鸟的天堂》一课时,有许多听课的老师,一个女生读“这美丽的南国的树”这句话时,“这”、“美丽的”两词停顿适当,最后强调了“树”字,我及时的表扬了她,说她读出了对榕树的赞美之情,充满了真情实感。结果其他同学受到了启发,纷纷举手要读,都努力地用稚嫩的声音读出抑扬顿挫,读出每个人自己心中与众不同的“鸟的天堂”的美。后面再学习鸟的天堂的静态美和动态美就容易多了。课后,听课老师给予了肯定。由此可见,激发学生读书的兴趣是朗读的的基础,是学好语文的第一步。

二、认真指导读

语文课上,教师一定要范读,要让学生切实感受到老师对文章的理解。教师要真正起到引领示范作用,就必须在课前深入钻研教材,紧紧抓住课文的感情主线,体会课文字里行间所蕴含的思想感情,细细推敲课文的遣词造句,对重点句段的不同语气、速度、轻重音、语调等要心中有数,这样,才能在学生朗读不到位时引导学生读出恰当的语气、语速、语调,指导学生进入情境,读出真情实感。有了这些准备,教师指导学生朗读就会得心应手。哲学家黑格尔说:“教师是孩子的心中最完美的偶像”。孩子们模仿力强,教师更是学生乐于模仿的对象。所以,教师成功的范读能激发学生朗读的欲

三、给时间读

课文理解需要多读。但是大多数老师觉得课堂上没有这么多时间,读太长时间耽误讲解课文了,有时只抓住重点词句或者是重点段来读。一定要给学生通读全文的时间,学生可以分组读,分角色读,也可以用较快的速度默读,给学生整体感知课文的机会。书读百遍,其义自见。在学习《草船借箭>时,我让学生首先自读一遍,自己查字典解决生字生词,然后找同学读自己喜欢的段落,最后大家以较快的速度默读,领略课文大概内容,为复述课文打下基础。训练默读能力、记忆能力的同时同学们对草船借箭的过程有了整体感知,也没有花费太多时间。这样对理解课文中心思想会起到事半功倍的效果。

四、延伸到课外读

教师要努力创造课外阅读的条件,利用各种机会,加强对课外阅读的指导,要采用喜闻乐见的形式,组织进行课外阅读的交流。我动员同学们把个人的图书放在班里,建立图书角,组织学生自己借阅,方便阅读。每周可以去学校的图书馆借阅,尽量多读课本推荐的好书。我教的六年级语文课本推荐学生读《绿闪墙的安妮》一书,同学们都没有找到,最后我在校长室找到了两本,就让大家轮流去读,每人读一天,第二天换别人,这样大家反而更有积极性去抢读这本书了。课余时间,同学们在一起探讨安妮的命运,介绍自己摘抄了哪些好词佳句,自己读到了哪里,今天打算读到几页等等。师生在一起讨论书中人物,交流读后的体会,乐在其中。我曾经参加了2013年的“国培”,在石家庄桥西区的一所小学领略到了那里浓浓的朗读氛围。回来后,我也把晨读的时间利用起来,不再是光读课本内容,还在网上搜集了一些适合孩子们读的优美诗歌和名家散文,如日本作家金子美玲的《向着明亮那方》,中国作家朱自清的《春》的片段,孩子们很喜欢,对阅读越来越感兴趣了。

五、读写结合

写作一定离不开阅读。我教的六年级学生已经会写读书笔记。对自己读过的一篇文章或者一本书写读书笔记,记下自己当时的感受和收获。或者把文中的好词佳句抄写背诵下来,既学到了写作方法,又积累了词语,对写作很有帮助,小学生作文离不开借鉴和模仿,作文不但要写,还要读,孩子们在读写之间不断地修改习作,我总是对学生说,写完后不要急着交作文,要自己读几遍,再和同学交换着读,互相纠错,不怕把篇幅打乱。在读读改改中,大家的作文水平得到了提高。喜欢读书的孩子作文都很好。

小学语文朗读能力的提高,绝非一日之功,只有持之以恒,循序渐进,才能有所收获。让我们谨记教育家苏霍姆林斯基的名言;“应该让孩子生活在书籍的世界里”。作为语文教师,有责任有义务带领孩子们学会朗读,让孩子们从书中读出风景的美,读出人情的美,读懂历史的沧桑,读出未来人生的精彩。和我一样热爱语文教学的老师们,让我们一起在朗读教学中努力探索创新,为孩子们学好语文、提高语文素养垫定良好的基础。

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