陈 丽

河北省文安县大柳河镇西码头中心校



关于小学语文课中古诗趣味教学的思考

陈 丽

河北省文安县大柳河镇西码头中心校

古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝。在小学语文教材中收录了很多富有想象、脍炙人口的诗词。这些古诗有的表达情感、有的富含哲理、有的直抒胸臆。但是如何让这些古代的文字在今天重新焕发生机与活力，让年龄尚幼的小学生也喜欢上古诗的确是一件难事。本文作者从事小学语文教学工作多年，现就如何进行古诗趣味教学进行了实践与总结，希望与同仁一同探讨。

小学语文；古诗教学；情境；想象

《小学语文课程标准》指出：“诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，感悟内容”“阅读诗歌，大体把握大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”那么，在小学语文教学中如何针对儿童的特点进行趣味性教学呢？笔者试图从以下几方面进行探讨。

一、课前“激趣”，吸引学生巧妙入境

“好的开头是成功的一半”，精彩、扣人心弦的开场白，一下子就能吸引学生，引人入胜。古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。如教学叶绍翁的《夜书所见》时就可采用设悬念的方法，可先挂出课文图片，让学生用简短的语言说说图片上的内容，然后老师很神秘地说有一位名人可以用28个字就把这幅图片描绘得淋漓尽致，这样学生的兴趣就来了，然后就一句一句地读出来，再让学生说说每句诗所描绘的景色，这样完全把学习的主动权交到了学生手里，由他们点出每句诗的重点字，这样的课堂既民主要有活力。再如教学王维的《九月发日忆山东兄弟》，可从“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。

又如《晓出净慈寺送林子方》，诗人对六月西湖的景致作了极力渲染描写，表达了内心抑制不住的赞叹之情。学生诵读有声有色，但如何方能入境入情？教学中，笔者在课堂上给学生用投影展示了一幅大写意的国画：十里荷香，画面色彩淡雅渲染，虚实相衬，学生在诗画的对照中，轻松地踏入了诗的意境之中。采取“激趣”之法，可使学生兴趣倍增，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。

二、课中“保趣”，帮助学生理解诗意

古诗所写的时间距离现在毕竟久远，而且言简意赅，课堂教学时间一长，学生对学习古诗的兴趣就会淡化，慢慢地转移目标了。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，采取放录像、赏图片、配音乐、画图等手段，努力扩展学生的想象，保持学生的兴趣。

如教学杜牧的《山行》，当学生了解全诗大意后，设计道：如果你是一位画家，根据《山行》的内容画一幅风景你会怎样画呢？待学生各抒己见后，可让学生看一些枫叶山景的图片。再如教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》，当学生弄清诗意后，可以让学生想想雨后的情景，再配有雨声和雨后的音响再配以诗的朗读，以延续学生的兴趣，发挥学生的想像。

在分析《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了让学生领悟到“绿”的妙处，教师可以将“绿”字设置与众不同的进入方式。这样一来，突出强调的作用达到了。然后让学生们小组合作，品味诗歌语言，通过对每个字的比较、推敲，最终领悟到了“绿”的神韵。最后，教师再次点击，将大家体会到的“满”“入”“过”“到”“吹”等意思出示，既突出了东风催春势不可挡的盎然生机，又表达了诗人对春天的喜爱之情。通过此环节的教学，学生不仅理解了诗中的语言文字的表层意思，而且也体会到了语言文字的深层含义和感情色彩。

“保趣”的方法是很多的，只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习，教学效果就会有意外的收获。

三、课末“添趣”，促进学生阅读延伸

小学生的抽象思维不及成人成熟，重感性轻理性特点明显。教师在教学中可以运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取编故事、表演小品的手段，再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。

如教学王维的《九月发日忆山东兄弟》，引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景，并邀请学生扮演身在远方的游子，教师可指导学生设置表演的情景，像演小品一样演《九月发日忆山东兄弟》。这样一演，既活跃了课堂气氛，也加深了对该诗的理解，还让学生受到思想的教育。又如教学李白的《赠汪伦》，老师可把诗的背景讲解，引导学生学生根据原诗说一说诗中发生的故事，让学生把汪伦对友人之情的理解升华。

课末“添趣”主要是为了使古诗的课堂教学更有味道，让学生学得“津津有味”。

四、课后“找趣”，丰富学生诗歌视野

只在课堂上的“诗趣”是不够的，要让学生真正喜欢上古诗，必须把这个“趣”引申到课外。教师可以寻找一个契机，从课堂学习中延伸出一个或若干个问题，开展丰富多彩的活动，拓宽学生对古诗的知识面，把课内的“感悟熏陶”引向课外综合实践的广阔天地。可以在日常的校园生活中和家庭作业中有意识地去加以这方面的渗透。比如：学习了苏轼、白居易、李白、杜甫等大诗人的诗后，让学生收集一些诗人轶事或者找一找这些名人的其他古诗，让孩子们的课余生活多姿多彩些。

设计一次班队活动，围绕各种主题吟诵相关的古诗词如“思乡”“风景”等主题让学生们也来斗斗诗。来一次古诗诵读比赛，看谁知道的古诗多。以此可见，课外学习的空间是很广阔的，渗透的机会也是无限的，引导的方式是多样的。

总之，在语文课堂里，让我们的“用心教学”也能“春种一颗粟，秋收万颗子”吧。只有把诗趣进行到底，就一定会走出古诗教学的被动局面，使之充满生机。

[1]周娟.小学语文古诗教学之我见[J]教师博览(科研版).2013年3期.

[2]单永贵.浅谈提高小学语文古诗教学的有效性[J]新课程(小学版).2010年9期.

[3]陈雅芳.趣味教学法对小学语文古诗教学的作用[J]神州(下旬刊).2014年2期.