刘 欣

河北省正定县正定镇西北街小学



小学语文教学心得

刘 欣

河北省正定县正定镇西北街小学

随着我国素质教育改革的不断深化，在小学教学中，为了提高学生的综合素质，必须对原有的教学方法进行变革。特别是在小学语文教学中，应该改变原有“一刀切”的教学方式，对原有的教学方法进行变革，并结合这一阶段学生的特点进行教学，提高学生的学习积极性。

小学语文；语文教学

语文是基础学科，是每一个人学习其他学科和一生发展的基础。小学语文乃是基础的基础。无论知识、能力，还是方法、习惯，都要从头抓起。基础扎实，才会有持续发展的后劲。现结合自己的教学工作谈几点思考。

一、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《蟋蟀的住宅》一课时，揭示课题后，我让学生自己上网查找有关蟋蟀的资料，让学生借助视觉、听觉更好地了解蟋蟀，同时培养了学生自己动手查找、筛选资料的能力。自学课文时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

二、注重实践，多方面感悟语言

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》《马》《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多关于借物言志方面的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林童话》等书籍推荐给学生阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

三、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛

教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发其想象力和创造力。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛。哪怕一幅画，一个小故事……只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲了。如在教学课文《鲸》时，可以先在黑板上写一个大大的“鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。学生热烈地讨论着：“老师的大字写得漂亮。”有的说：“鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。”有的说：“因为鲸是最大的动物。”这时学生的兴趣应运而生了。都在猜教师的用意。乘机让学生速读，浏览课文。体会老师的用意。课堂上，要放得开，就得让学生自己提取信息。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后，在“鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7。然后在“1”的旁边引导学生写上“大”，接着，让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。

四、引导学生合作探究、自主学习的能力

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在班级授课制这个框架内，要有机地融会全班教学、小组教学和个别教学。在教学中，强调学生间的交往，教师与学生个体交往；在教学中，让学生个体与学习小组交往，教师与学习小组交往，学习小组与学习小组交往。这种以活动形式的教学，要特别注意，在分组活动时，探究问题的难易程度要大小适宜，难度较大，会让学生无从下手而影响活动结果，又会打击学生的活动积极性；过于简单，容易滋长学生的骄傲情绪，久而久之，就会使得这样的活动失去意义而流于形式。问题一般都接近于学生的“最近思维发展区”，让他们经过一定的努力最终能够达到目标。活动中教师也要时刻掌握学生合作探讨的发展动态，看准时机给予适当启发和点拨，坚持做到“不愤不启、不悱不发”。这样，既能让学生保持合作探究的成就感，又能增进对语文学习的兴趣和热情，也能促进学生学习能力的发展。

五、拆分组合，挖掘学生逻辑智能

大部分的低年级学生的数学学得要比语文好，我曾经问过一个学生为什么觉得学数学容易，他不假思索地说：数学书写简单。的确，相比之下，笔画越来越多的汉字对还处于以死记硬背为主要学习方式的低年级学生来说学起来是十分吃力的。如果把复杂的汉字变成数学加法或者减法的记忆模式，那学生肯定容易记忆了。因此，我们把汉字化繁为简。“一加一等于二”的数理是每个上过幼儿园的小朋友都认识的，那么，我们也把汉字用“一加一”、“一减一”的方法来学习。在学习“鹅”字时，我告诉学生：这个字含有两个我们学过的生字“我”和“鸟”，我们现在把这两个熟字相加就得到一个新字了。通过把复杂的汉字拆分，学生学起来简单多了。原来语文可以用数学公式计算学习的，小朋友觉得这样的学习充满了趣味性，更加愿意去学习了。

总之，让学生们走进“大语文”的广阔天地，才能使语文教学焕发出勃勃生机，学生们也会对学习语文乐此不疲的。

[1]于雪芹.小学语文教学策略[D].内蒙古师范大学2013.