刘 鹏

河北省晋州市槐树镇北张里学校



如何更好地实现小学语文生活化教学

刘 鹏

河北省晋州市槐树镇北张里学校

语文生活化教学指的是通过与实际生活相关的教学内容、教学设计、教学方法、教学形式等的运用来实现语文教学与学生实际生活的结合。而且，通过语文生活化教学设计和教学过程，教师能充分调动学生的参与主动性，能使学生的课堂主体地位体现出来，进而使学生通过积极参与和亲身感受更好地领悟与体验文本相关的生活活动。

小学语文；生活化教学

新课程标准下的小学语文生活化教学既可以满足作为学习主体的学生的内在需要，又可以让学生通过生活化教学和学习活动获得更多、更深层次的生活感悟。那么，如何更好地实现小学语文生活化教学呢?本文就针对小学语文生活化教学策略进行浅谈。

一、从生活中挖掘语文元素

现阶段，小学生的学习能力还没有达到自主完成学习任务的高度，学生的认知水平也因为家庭教育的不同而参差不齐，为了使学生切实体会语文的巨大实用性，教师需要将语文与生活联系，使学生从生活中发现，挖掘语文元素，切实体会语文的魅力。例如：教师可以举办“小小纠错队”的主题活动，组织学生寻找生活中的错别字，认真记录日常观察到的错别字，并且通过查阅字典或者询问他人找到正确的字，认真记录错误原因以及积累正确字词。每一周组织学生进行比拼，看看哪一组找到的错别字最多，并且在将所有错别字列举之后，对学生进行相关的知识问答，通过抢答看看哪个小组掌握的新字最多，教师可以评选出优秀的小组，并且为获胜的小组颁发“纠错能手”的流动红旗。像这样，从生活中挖掘语文因素，不仅仅充实了学生的语文积累，同时锻炼了学生的创造能力以及合作竞争的意识。

二、课堂导入让学生观察生活、认识课文

虽然说语文学习与生活息息相关，但是并非书中的每一篇文章都是与学生的生活实际紧密贴近。有一些课文中的人、事、物因为与当今社会不在同一个时空，所以对于小学生而言，根本不可能轻易地理解其中的种种。比如，在现在的小学教材中，无论哪个版本，都会有关于抗战时期的文章，毕竟那时发生了太多的事，在我们中国历史上是永远无法磨灭的一笔。那时的社会环境与今天截然不同，现在的小学生根本无法很好地理解那时的社会状况，在这种情景下，就需要有人用自己的亲身经历告诉孩子们那段历史，帮助他们更好地认识课文。

三、让学生去观察、去了解现实生活

为了应对考试，绝大多数学生不得不埋头于题海战术，补课，上晚自习之中。对周围的事物很少有时间和精力去观察。而我们的很多老师也是整日在研究如何提高学生的考试成绩，攀比考试成绩，却没有去研究怎样把课本与现实结合，让学生去认识自然，认识社会，能够学以致用。

我认为，对于每学期的考试，应当设定一个合理的评分标准，而不是由于一味追求高成绩，导致出现严重脱离实际，把对老师教学成绩、学生学习成绩的评价只定位在掌握课本知识上，而忽视了对知识的理解与运用。我们也常常强调要针对学生的特点因材施教吗！

只有不把考试成绩作为评价孩子的唯一标准，我们的教师和学生才能从题海战术中解脱出来，才能有精力去研究自己感兴趣的事物，才能掌握生存的实际本领。那么，教学也就会为实际生活服务，才能有更多的发明创造，去改善我们的生活。

四、尊重性发展实行鼓励政策

小学语文教学是一门灵活性较高的学科，语文学科同时也是其他学科的基础。在实际教学过程中若是过分强调标准化教学方式，会压制学生的个性发展。因此，教师要充分发挥以人为本的教学理念，尊重并鼓励小学生发挥其独特的个性，让其健康全面地发展。

五、让学生演一演，再现生活

发散性思维和创造性思维，促使语文课文中文字叙述的内容再现生活。更确切的说，假如一味强调将小学语文课本中的内容用文字呈现出来，并不可取。为了最大程度地提高课堂讲课效率，为了尽可能降低学生学习语文文字的难度，相当一部分教师结合具体的实践情况，在生活情境中进行小学生语文教学活动，注重让学生演一演，更好的再现生活，促使小学生有一种身临其境的感觉，最大限度地集中小学生的注意力，充分调动小学生的学习热情和兴趣。

六、引导小学生体验和感悟生活

从基本上说，不少生活信息会较为完整的记录在小学语文的课本上。但是，相当一部分小学生无法深入地理解和掌握语文课本中载入的生活信息。正因为如此，引导小学生体验和感悟生活具有一定的必要性和实用性。在体验生活的过程中，小学生能够深刻地认识到日常生活与语文息息相关，语文学习具有一定的实践意义，十分乐意投入足够的精力去学习语文知识。更进一步说，小学语文学习应该注重向课堂之外进行不断延伸，摆脱教条主义，与生活结合起来。

综上所述，浅议小学语文教育生活化具有一定的现实意义和理论意义。毫无疑义，在社会各界长期以来的关心和支持下，小学语文教育生活化理念已经深入人心，小学语文教育取得了前所未有的突破性进展。从某种程度上说，小学生学习语文水平的高低，很大程度上取决于社会氛围的好坏。更确切的说，家庭教育质量的优劣，很大程度上决定了小学生语文学习水准的高低。有鉴于此，小学语文教师应该充分利用一切资源，加强与家长之间的交流和沟通，促使家长正确的引导学生，时刻起到模范带头作用。

[1]刘芳.实现小学语文生活化教学的几点思考[J].中国校外教育.2015(01).

[2]宋双.新课标下小学语文生活化教学策略探微[J].中华少年.2016(04).

[3]耿丙忠,耿小丽.小学数学生活化教学的思考[J].中华少年.2016(04).