浅谈小学语文教学

2016-12-08齐燕

散文百家 2016年4期

关键词：语言语文课堂

齐燕

河北省晋州市槐树镇北张里学校

浅谈小学语文教学

齐燕

河北省晋州市槐树镇北张里学校

新课程理念下的小学语文教学的课程观、学生观、知识观、教师观等发生了变化，培养目标体现时代发展的要求，要从课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心，强调教师的成长以及以学定教。分析了新课改背景下，小学语文教学观念、教学策略、教学结构及师生关系的变化，并指出了新课改背景下，小学语文教学改变的关键点。

小学语文；语文教学

语文对小学教育很重要，为了进一步丰富小学生的语文知识，拓展视野，小学开展小班化教学，利用小班化教学的特殊环境积极创新，丰富课堂教学策略的多样性，把语文知识以多维度的方式传授给学生，这一做法得到了广大语文教师的关注与认可。许多人都认为，小班化语文教学有利于促进师生之间的融洽平等关系，而且更能激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并大幅提高教育质量。

一、兴趣是学生学习的源头

“趣味性”是语文课程活的灵魂。良好的课堂气氛是语文趣味教学的形成环境，教师要以对学生真诚的爱和正确的情感示范来牵动学生的积极的情感体验，包括教材本身的情感因素，教师的独特语言，师生的平等对话等等，有了这样的前提，趣味性教育就水到渠成。在语文课堂里，对于学生的学习，教师应充分挖掘趣味资源，走进教材，走进学生的生命领域，走进学生的精神世界，让学生的身心参与其中，让课堂充满趣味，课堂才能由此焕发生命活力，才能彰显语文教学的艺术性，而达到语文教学的目的。

二、多媒体帮助学生深入理解文本

讲授有关毛泽东的课文《七律·长征》《开国大典》《毛主席在花山》等，如果教师单纯把书上的内容搬到课堂上，学生理解不了那个时代背景下人物的心理活动、思想感情，教师便实现不了教学目标，课堂上也不会有精彩生成。如果教师和学生在学这一单元之前都能详细了解红军长征时的历史背景及长征路上的感人故事，播放多媒体课件，再现抗战的光荣历史，认识毛泽东文学作品的特点，则会帮助师生深入理解文本。

三、分层教学策略

分层教学策略的主旨就是教师摸清学生客观差异，通过这些差异来制定不同的教学计划，利用不同教学方法因材施教，让每个学生都能够在最适合自己的学习环境中寻求发展。

比如说，将学习能力具有差异性的学生分为3个层次，并对他们的学习提出不同要求，然后进行分层教育，它遵循“同步教、异步学”的方式，所谓“同步教”就是按照正常教学方式和教学内容进行统一的教学，“异步学”就是在统一教学内容下制定不同教学要求，例如给学习能力较差的学生建立学习成果下限，但是没有实际学习目标上限的策略，让学生在没有压力的情况下学习。而对学习能力较强的学生，则要充分挖掘教学内容中不同知识点，甚至是扩展到课外的部分，让他们去挖掘、理解以及学习知识。

四、有情有趣——识字教学的“生活化”

识字是阅读和写作的基础，低年级学生要多识字，尽快地进入阅读阶段。如何让学生在单调枯燥的横、撇、竖、捺中学得有情有趣呢？苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，在词串识字教学中，我从整体入手尽量让这些字在学生的脑海里勾勒出一幅幅“生活画”。如教学“寒流、大雪、北风，蜡梅、翠竹、苍松，蟒蛇、蚂蚁、刺猬，滑雪、跑步、跳绳。”一课时，我首先用多媒体手段显示寒流侵袭、大雪纷飞、北风呼啸的场面，让学生说说此时此刻的感觉。有的说：“真冷呀！”“在这么恶劣的气候里，你们看它们表现得怎么样？”多媒体依次出现蜡梅怒放、苍松挺拔、翠竹挺立的画面，让学生说说自己所见所感。有的说：“它们真勇敢！”有的说：“它们真是好样的，是个小英雄！”“那就让我们一起读出这些小英雄的名字吧！”“蜡梅、翠竹、苍松！”学生朗读的声音变了，语调变了，就连姿态和神情都变得个个腰杆挺直、精神饱满，俨然就是一个个小英雄。接着，我把话题一转：“小朋友们，你们再看它们又在干什么呢？”学生看到三种动物冬眠的图片都笑着说：“它们都在睡觉呢！”“对了，有些动物到了冬季就不吃不喝，这叫冬眠。你们看它们睡得多香呀！我们应该怎么读呢？”学生纷纷说：“我们应该轻轻地读，不要把小动物们吵醒了！”在这样的课堂里，学生的想象在驰骋、情感在激荡、思维在跳跃、灵性在升腾……

五、注重增强学生的语文语感

语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极地活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等，在语言运用中增强语感能力。