史林霞

石家庄市阳光小学



谈小学语文经典诗文的教学

史林霞

石家庄市阳光小学

经典诗文是中华璀璨夺目的古代文化中的一颗明珠。诵读经典诗文，能启迪心智、陶冶情操和感悟人生。加强小学生对经典诗文的阅读、诵读等训练，是新形势和新课标的要求。

小学语文；经典诗文

中国古诗文的历史源远流长，名篇佳作数不胜数，美不胜收，这些名篇佳作承传着中华民族的智慧和精神，是中华文化的瑰宝。诵读古诗文，是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，怎样继承和发扬优秀民族文化，是教育工作者的责任和义务。如何培养学生诵读经典诗文的兴趣？让学生真正喜欢上经典诵读？下面谈谈本人一些粗浅的看法。

一、坚持经典大阅读，反复背、多积累

经典诗文语言精练，言简意赅，好读易记。坚持经典大阅读，反复背、多积累，关键要做好以下几点。

1.根据经典诗文的特点，选择不同的教学指导。我们采取先易后难，先读后背，先背后解，多读少解等策略。

2.根据高低年级的学生特点，选择不同的方法指导。低年级以读和背为主，高年级以理解和仿写为主。对教材中的内容，教师要进行整理，精选精编成册，方便学生阅读和复习。教学中，我也根据需要拓展一些经典内容补充教学，如运用“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”对学生进行勤学教育；运用“谦虚使进步，骄傲使人落后”对学生进行戒骄戒躁教育；运用“退一步海阔天空，让三分风平浪静”对学生进行谦让团结教育等等，这对学生的成长教育和影响很大。

3.指导巧背，增加积累。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见多背多受益，而教师也要做好方法的指导。(1)少年儿童活泼好动，教师要根据诗文内容指导学生一边背诵一边表演，这既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生背诗的效率。(2)根据内容大意背诵。引导学生根据诗意背诵，既能促进他们对诗文内容的理解，又能使他们背得更牢固，对学生的成长也有利。(3)根据国家节日、农村节日所反映内容，联系相关的经典诗文进行诵读和教育，既增加节日的气氛，又便于学生对古诗文的理解。

二、提炼诵读内容，厚实文化底蕴

结合学生的认知特点，我采取分时段进行，按照由浅入深、循序渐进的顺序安排诵读内容。第一时段，积累学生容易走近的“古诗足迹”，在这期间，我指导学生诵读经典诗文的方法是：诵读为主，体会悟情为辅，激发学生的兴趣。如学生教材中的古诗文。第二时段诵读精美诗文，这期间，对学生要求要高一些，既要做到体会诗意，又要用朗读的形式表达情感。如脍炙人口的唐诗宋词(学生在课外自选)。第三时段与圣人对话，侧重在学生的文明礼仪、做人、明理等方面德育渗透。如：《增广贤文》、《论语》等。这样做的目的不仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是让学生明白一个道理，形成一种品质，学会一种本领。针对学生背诵感到枯燥、兴趣不浓厚的现象，我从背诵中找规律，先从简单的开始，从朗朗上口开始，先领诵、齐诵，然后全班反复背诵，达到了较好的效果。

三、营造诵读经典环境

一个人的成长，离不开书香的熏陶。只有通过阅读积累，才能“厚积而薄发”。学校是学生学习的主阵地，教室是学生学习的摇篮。创设一个充满书香的阅读环境显得尤为重要。我努力让班级成为学生诵读经典诗文的乐园。

1.建设书香班级。

建设书香气班级，我先是创建班级图书角。让班级充满书香，首要条件是要拥有足够的图书，为此，我让学生保证人手一册图书，把自己已经看过的图书捐出来，先是自己带头，捐了十多本图书，不到一周的时间，我班的图书角摆满了四层图书。同时，我们还在书柜上贴上了“我读书，我快乐”的小标语，让小小的书柜鲜活起来了。其次是在教室四周的墙壁上贴一些关于读书的名人名言。如“读书破万卷，下笔有神”、“学而时习之，不亦乐乎？”“腹有诗书气自华”、“让读书成为终身的必需，让读书成为永远的习惯”等经典诗句，让学生在这样的环境中受到感染。

2.开展实践活动。

为了进一步激发学生“诵经”的兴趣和热情，我为学生搭建活动的平台，给予学生展示才华的舞台，让学生尝试“诵经”的喜悦。如开展诗配画、经典诗文手抄报比赛、故事擂台赛、“诵读之星”评比活动等诵读经典实践活动。这些活动形式多样，轰轰然然，扎扎实实激发学生诵读经典诗文的浓厚兴趣。

四、小学经典诗文诵读的考级评价

古诗文“经典诵读”是一个古老而新颖的课题。《语文课程标准(实验稿)》也明确指出：“评价学生古代诗词和浅显文言文，重点在于考察记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释与工具书理解诗文大意，而不应考察词法、句法等知识的掌握程度。”在实施过程中，我们以新课程的教育理念来评价教师的教与学生的学，以促进语言与精神走向融和。学校可首先制订《诗文考级标准》，以诵读的数量、诵读时的表现能力(如抑扬顿挫、声情并茂以及体态、感染力等)、对诗文内容的感悟和理解三个方面，进行诗文考级。其次建立多元化的评价体系，我们把考级制度与红领巾雏鹰奖章制度结合，掌握相应数量的诗歌，即可获得一枚诵读章。在鼓励学生积极参与诵读的同时，也对教师诗文诵读提出了明确要求，要求教师用实际行动感动学生，激励学生。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”长期诵读经典诗文，文明儒雅换新颜，学校师生在经典诗文的教学中获得的也必将是新课改下喜人的景象。作为小学教师，我们要不断探索，让经典从学生口中渗透到他们的血液里，成就他们美好的人生。

[1]吕晓敏.浅谈古诗教学的几点做法[J].读与写(教育教学刊).2007(11).

本文为：河北省教育科学研究“十二五”规划课题，课题名称“小学经典诗文校本课程的开发与实践研究”，课题编号：1404340.