李青　翁克山

【摘 要】 迄今移动语言学习研究大多关注以移动技术传送学习内容的教学设计和应用，关注协作学习的研究相对匮乏。本研究旨在解析基于知识构建社群的协作式移动语言学习（C-MALL）的核心构念——协作行为和协作模式，以此为依据评价C-MALL的协作特征和协作水平。本研究构建了C-MALL协作行为和协作模式的分类法，并以此分析两者的相关性。借助两套分类法及其相关性，本研究对C-MALL知识构建社群的协作特征与协作水平进行了评价，进而推测其协作效能。

【关键词】 协作式移动语言学习；知识构建社群；协作行为；协作模式

【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2016）06—0044—10

一、前言

移动语言学习（Mobile-assisted Language Learning， 简称“MALL”）是移动技术与语言学习的结合体。随着功能不断增强并在人们生活中日渐普及，移动技术已广泛应用于语言学习，例如用于促进阅读技能[1]、写作技能[2]、口语技能[3]、听力技能[4][5]等。近年MALL研究呈井喷之势，其主因是移动学习可降低学习者的焦虑水平[6]、促进个性化学习[7]、提高学习动机[8]以及支持更具协作性的学习[9]。因此，老师[10]和学生[11]对MALL均持肯定态度。

MALL虽有诸多优势，但实证研究仍不足，将MALL用于支持学生主导型学习活动的研究则更少[12]。迄今与MALL有关的项目大部分涉及学习内容传 送[13]，尤其以老师发送文本型学习材料供学生学习为主要应用模式。Kukulska-hulme & Shield[14]发现，大部分MALL项目把重心放在正式语言学习环境上，总是关注测试、词汇学习等老师认为与学生需求相关的内容，属典型“内容为导向”应用模式。……