张勇q

近年来，笔者所在学校积极倡导并实施了新模式课堂，大力提倡“通过探究生成问题、通过讨论解决问题、通过质疑掌握问题”、“在合作中学习、在合作中提升”、“把课堂还给学生、让学生由被动变主动”、“让课堂成为学生的课堂，让学生成为课堂的主人”.下面是根据新模式课堂理念设计的《植物组织培养》一节具体教学流程，以期抛砖引玉.

流程一：课前探究——完成《导学案》

新课堂模式的主旨是“自我探究”，让学生通过探究解决固有问题并生成新的问题.自我探究又分课前的自我探究和课堂自我探究.学生怎么探究，探究什么，其扶手和拐杖是《导学案》.导学案，固名思义，不同于教学案，教学案强调“教”，而“导学案”强调“导”.导，词典解释有几层意思，1.指引，带领；2.传引，传向；3.启发.由此可见，《导学案》的功能有二：1.让学生知道探究什么，有章可循.2.让学生沿着正确的思路进行探究，不致偏离航向.

因此，要使导学案真正能发挥其应发挥的功能，必须在编制上下功夫.导学案编制时可将学生所要掌握的、探究的及教师想表达的设计成一个个问题，即知识问题化，让学生在对一个个问题的解决中完成对课前的探究过程.

例：《植物组织培养》导学案

1.阅读第40页第二段、第41页第一、二段“植物组织培养”相关内容及下列材料.

材料：“胡萝卜的组织培养”实验过程.

（1）将胡萝卜根用自来水充分洗净，削去外皮，并切成段（约10cm）.用酒精棉球擦手消毒.

（2）在超净工作台（或接种箱）上将胡萝卜……