楼惠英

【摘 要】小学语文综合性学习的设置，是基于语文的综合性特点和人的全面性、整体性的发展需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化与全面提高。经整理、研究发现，整个小学阶段语文教材中的“语文综合性学习”的编排分为“离散式”和“整组式”两种，可以从编排形式入手，充分利用它们各自的优势，使得语文综合性学习在“形散而神不散”“以不变应万变”中，有“形”可依、有“料”可供、有“章”可循、有“事”可做。

【关键词】语文综合性学习 离散式 整组式

小学语文综合性学习的设置，是基于语文的综合性特点和人的全面性、整体性的发展需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化和全面提高。它摆脱了语文课堂教学的局限性，以灵活开放的实践活动为主要形式，以学生个体为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为中心内容，以学生个体的相关探究行为为载体，来获取、掌握和运用知识。综观小学语文综合性学习的现状，喜忧参半。

笔者通过整理、研究发现，整个小学阶段语文教材中的综合性学习共安排了15次，每次一个主题或专题，编排形式可分为两种：一种是离散式，共安排11次；另一种是整组式，共安排4次。要想掀开小学语文综合性学习的“红盖头”，还原其“庐山真面目”，我们可以从“离散式”和“整组式”两大类综合性学习的编排特点入手，充分利用它们各自的优势，采取相应的教学策略，使语文综合性学习有“形”可依、有“料”可供、有“章”可循、有“事”可做。……