高 攀

(河北大学 河北 保定 071000)

基础教育改革的两难选择
——“两难”选择之应试教育与素质教育的对立浅析

高 攀

(河北大学 河北 保定 071000)

随着社会政治经济发展的客观需要，为了培养适应时代发展的新世纪人才，教育改革势在必行。其中基础教育在我国教育体系中发挥着基础性、关键性作用，是关乎整个国民素质提高的奠基性事业。我国基础教育改革立足于素质教育，培养具有创新精神的全面发展的现代化人才，实现由应试教育向素质教育转轨的战略目标，已经成为我国基础教育领域改革的主流。那么面对两种教育模式的对立，该如何看待应试教育与素质教育的两难选择呢？

基础教育改革；素质教育；应试教育

1 素质教育与应试教育的对立

素质教育在现实的教育实践中并没有得到实质意义上的贯彻，归根到底还是由于现行的教育体制偏重于智育而忽视了美育、德育等方面。中国自古以来，从古代的科举制注重八股取仕，到现在的高考制度，都是注重知识的掌握而相应忽略了学生能力的培养。一味认为只要学习成绩名列前茅，就是优秀生，对于学生身心发展需要并没有投入过多的关心。以至于现在会出现学生逃课、逃学、甚至自杀等校园悲剧。这也就引起了教育者的关注，对于现在的教育，我们是不是缺失了什么？一个人在社会中的生存与发展，不单单是在学校学习了多少课本知识和考试成绩的高低决定的，在面对当今社会激烈竞争的时候，综合能力和一个人的素养才是自我发展的有力武器。真正的教育是培养完整而健全的人，在面对当今的教育问题的时候，我们也该反思下到底教育改革该走向何方，又该实施什么样的教育模式。素质教育为弥补“应试教育”的弊端而被提出来。

应试教育与素质教育反映了两种教育观念的对立。应试教育把应付考试、选拔淘汰作为基础教育的价值取向；而素质教育则把提高学生的全面素质作为基础教育的价值取向。

第一，教育对象范围的不同。“应试教育”是将培养的注意力放在学习成绩优秀的学生身上，学校是将尖子生进一步送至更高层次教育的培养基地，升学率越高的学校，那么学校的名气越大；成绩越好的班级，那么老师的名望越大。那么，这种集中于少数人的培养模式，带有功利性质的教育，似乎违背了教育公平原则；而素质教育是面对全体受教育者实施教育，是为了所有学生身心全面发展，提高学生自我实现价值的教育模式。教育本身就是培养人的社会活动，学校不仅仅是教会人知识的场所，更应该是培养学生拥有良好素质的地方。

第二，教育目标的差异。“应试教育”模式把提分数和升学率视为最高目标；素质教育以全面地提高学生的整体素质为目标，因此，两者的差异显而易见，素质教育更为全面，不仅是智育，更包括德智体的协调、均衡发展。

第三，教育内容的对立。由于教育目标的不同，因此内容也会随之不同。“应试教育”注重分数，所以考试考什么，所教内容也就由此而定，范围大大缩小；而素质教育注重提高学生的素质，因此强调教育内容的全面性。不仅包含书本知识也包括实践性知识和课外活动。

2 教育改革背景下如何协调应试教育与素质教育的对立

2.1 改变观念，正确认识两种教育模式，全质性的把握两者的对立，并进行调和

任何事物都有对立统一的一面，矛盾也是无处不在的，但同样对立中也存在价值上的统一性。面对教育改革中的应试教育和素质教育，同样如此，应该看到两者各自存在的优越性和不足。应试教育好比18世纪欧洲流行的实质教育学，以获得知识本身为主要任务，相对于此，素质教育就类似于形式教育，主要认为教育就是发展能力，并据此设置课程和选择教材。那么，我们可以从中看到两种教育模式的特点，为适应当今时代的发展，各种能力的培养显得越发重要，但与此同时，知识作为基础，是获取能力的前提，我们可以调整“度”，不是光以成绩作为唯一标准，而是更加综合的眼光看待学生的发展：而能力的进一步发展，也能更快速的获取高质量的知识。两者应该是相互促进的和谐关系。

2.2 调整课程结构，合理分配课程比例

《纲要》明确要求课程的设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。体现每门课程的独特价值，而不单单以高考必考科目为基准，发展学生的综合运用能力，重视学科知识。[1]社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。这也是基础教育改革下，最关键的课程改革。面对知识经济的到来，教育改革从必须以全面提高素质为基础。因此，实现课程结构调整，也是从知识本位的应试教育开始向素质教育过度的有效方式。

2.3 在选拔标准和学校录取办法上，进行全面而综合评价方式

在学校录取办法上，应该以更加全面和综合的评价标准来衡量学生的发展。不单单以成绩做标杆，只有从选拔机制上作出适当而合理的调整，学校、家庭、学生个人才会减轻应试教育和高考制度下的压力和负担。科学合理的选拔制度，应该使得学生在提高自身素质的同时提高应试能力，并且随着知识储备的增长而让自身能力越来越优质，两者相得益彰。这样，我们的教育目的才能更好地实现，才能在当今竞争激烈而富有挑战的时代，培养出更加具有创新性的新时期的人才。

最后，我们可以看出基础教育改革下的“应试教育”和“素质教育”在对立下也存在着内在的一致与统一性。这也就使得我们的教育有了向着更好方向发展的空间与希望。教育工作者应该改变传统的教育观念，不能一成不变的看待教育问题与学生发展的问题，应该与时俱进，树立新型教育观，并落实到教育实践中，同时，教育管理者也应该肩负责任，站在更高的视角去看待教育改革中的问题，全质性的把握事物，才能正确、全面的认识和处理教育实践中的问题。从“应试教育”和“素质教育”的对立与统一中，协调其矛盾，更好地实现教育改革向新的高度发展与飞跃。

[1] 国家教委.关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见[N].中国教育报。1997-11-21

高攀(1993-)，女，汉族，河北省唐山市，教育学硕士研究生，河北大学教育学院教育学原理专业，研究方向：教育学原理。

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