张真真

(聊城大学 山东 聊城 252000)

改革开放以来我国课程理论发展主要问题

张真真

(聊城大学 山东 聊城 252000)

改革开放以来，我国课程理论不断进步与发展，在这个过程中，也不可避免的遇到一系列问题。本文主要总结和分析了改革开放以来，我国课程理论发展的五个主要问题，即理论研究与实践研究的问题、借鉴与批判的问题、继承与创新的问题、单一取向与综合取向的问题、本土与世界的问题。

改革开放，我国，课程理论，发展，问题

改革开放以来，我国课程理论不断进步与发展，在这个过程中，主要遭遇了五个问题：

1 理论研究与实践研究的问题

多数研究都主张“理论应该关照实践”、“理论应该指导实践”，但主观上的“应然”并不等于过程的“必然”和结果的“实然”，课程论研究仍然遭受理论与实践相背离的现实。从价值论的角度讲，课程理论的价值取向存在理论至上论、理论灰色论两种主要的价值取向。理论至上论者强调理论对实践的指导作用，认为任何实践行为只有在科学理论的指导下才能正确开展，极力反对消极的理论灰色论，认为“如果说理论是灰色的，那么没有理论指导的实践必将是黑色的”。理论灰色论则认为，课程理论是有限度的，课程实践的历史性与情景性不足以让理论来主宰具体的实践行为，人们的实践行为更多不是依赖理论的指导，而是依赖个体的经验。由此造成了课程理论与实践的二元对立。与此同时，不同学……