徐小雷

(城厢镇幼教中心弇山幼儿园 江苏 太仓 215400)

在快乐中学习 在体验中提高
——以小班综合活动《PEE PEE POO POO》来谈谈我心中的好课

徐小雷

(城厢镇幼教中心弇山幼儿园 江苏 太仓 215400)

“什么样的课可以称为好课？”这是教师一直坚持不懈的寻找和讨论的话题。叶澜教授评价好课的标准是“扎实、充实、丰实、平实和真实。”朱永新教授眼中的理想课堂是“六个度”，即参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度。通过对大师们的学习了，作为一名幼儿老师觉得好课可以用三个字来概括“趣、实、活”

下面我就以我设计并执教的《PEE PEE POO POO》来谈谈我心中的一堂好课。

1 趣

“趣”就是能从幼儿角度出发，选择他们感兴趣和乐于参与的内容。大家都知道幼儿是学习的主体，教师起引导作用。教师所做的就是寻找幼儿感兴趣的点，挖掘出来给幼儿搭建一个和谐愉悦的平台让幼儿在这种民主、平等、宽松、和谐的氛围下互动式学习。

1.1 趣在选材。孩子们对书籍都很喜爱，我尝试在孩子们喜爱的绘本中寻找他们感兴趣的点。《PEE PEE POO POO》的载体是来自《小熊宝宝绘本》系列中的《拉夿夿》，《小熊宝宝绘本》是日本有名的画家佐佐木洋子为培养孩子良好的生活习惯，促进孩子心智健康成长而精心创作的系列丛书。《拉夿夿》这本更贴合刚入园小班幼儿的生活，生动传神的动物形象、充满童趣的情境、简单重复的语言，让幼儿乐于参与体验，使幼儿的认知经验和表达经验得以整合。

1.2 趣在情节。《PEE PEE POO POO》这个集体教学活动给人强烈的感受就是趣味盎然、充满情趣。在整个教学过程中，孩子们玩在其中、学在其中，在感受绘本情景的同时发展了语言、健康和律动方面的能力。在活动中，我营造了一个轻松愉快的游戏氛围：小熊想拉夿夿→小熊找厕所→我会拉夿夿，孩子们在有趣、有情的游戏中愉快的感受、积极地发现、快乐的学习。

2 实

“实”即教学内容的扎实、充实、平实和真实。在教学活动内容上教师要进行多方面的整合，让孩子们在足够的空间里自由吸取所能得到整合后的知识；在学习方式上教师寻求适合孩子年龄特点的教学方式，因材施教、循序渐进；在教学生成方面，教师要将课堂上所学的知识向幼儿实际生活延伸，为幼儿进一步的发展留足空间。

在《PEE PEE POO POO》这个活动中，我利用绘本《拉夿夿》提供的情景资源，整合了语言、健康、艺术等多领域的教育元素，让孩子在情景中操作、体验、感受并获得经验，促进孩子各方面的发展。

真实体验有礼貌的敲门

当小朋友发现小熊因为要拉夿夿肚子不舒服皱起小眉头的时候，大家都有生活经验马上说“快去厕所呀！”

我带着小朋友真实的一起跟着小熊找到厕所的时候，提醒小朋友“进门之前要怎么样？”

大家都说“要敲门。”

“怎么敲门呢？”

马上有小朋友举起小拳头开始做敲门的动作了，于是我将有礼貌的敲门、询问添加进去，“咚咚咚，咚咚咚，有人吗？我想拉夿夿了。”小朋友马上和我、和小熊一起有礼貌的说说、做做了。在接下来找厕所的过程中，每次找到新的厕所我只要举起小拳头做敲门状，小朋友就马上能跟着一起说说、做做了，特别是最后一次，小朋友已经能将学会的有礼貌的敲门、询问完整的自己说出来了。

增加了情景化的“敲门”让幼儿的语言能力得到提升，而且还懂得了礼仪方面的知识。在每次的找厕所、敲门的过程中，幼儿还发现了厕所门的颜色都是不一样的，还能发现每个门内的小动物正在做的事情刚好就是拉夿夿的全过程。

充实的多元素活动内容

怎么让小朋友感受小熊找厕所着急的心情呢？为了增加“找”的趣味性，我想到了在“找”的过程中增加一些音乐元素。一个巧合的机会，我听到了奥尔夫音乐《PEE PEE POO POO》，音乐里的歌词是“PEE PEE POO POO，肚子不舒服，PEE PEE POO POO，是谁在打鼓？妈妈咪呀，妈妈咪呀，厕所在哪里？稀里哗啦稀里哗啦，真舒服！”我又查阅了英文字典发现“PEE PEE”是小便的意思而“POO POO”是大便的意思，完全和绘本《拉夿夿》可以整合在一起。在找厕所的过程中增加了音乐律动，让整个活动更有情趣。

我精心创设的情景和植入的音乐使整个教学活动丰富饱满，让幼儿在创设的情景中达到目标“知道拉夿夿的完整过程，能用象声词和动作表示拉夿夿的过程。”挑战了小班幼儿运用语言和动作完整表达表现的能力，我设计的这两个亮点在教学活动中凸显了价值。

3 活

一堂气氛活跃的课让谁听了都很舒服，在“活”的背景下蕴含着教师创设的自由轻松的氛围和孩子们踊跃的交流、参与。在《PEE PEE POO POO》整个教学活动中，幼儿与“小熊”的互动，教师与幼儿的互动，幼儿与幼儿的互动进一步优化该教学活动的价值。

3.1 幼儿与“小熊”的互动。在教学活动的一开场，我向小朋友介绍新朋友——小熊，引导小朋友和小熊打招呼，在和小熊打招呼的过程中小朋友和可爱的小熊建立的感情。在帮助小熊找厕所的过程中，幼儿更是和小熊互动一起听音乐找厕所，感受小熊的着急引起幼儿的情感共鸣。其中在最后看到小象洗手的场景时有一个幼儿更是着急的喊道“快点，小熊要拉身上了。”在幼儿和“小熊”的积极互动中，让整个活动“活”了起来。

3.2 教师与幼儿的互动。教学活动中我的脸部表情、肢体语言、情绪状态以及身体的节奏动作等，都能反应出教师的教学素质，并一直感染和影响着幼儿，使教学活动的价值得到优化、升华。在我创设的这种平等、宽松、和谐的氛围下，幼儿们参与积极、兴趣持续，在活动中乐于表现。

3.3 幼儿与幼儿的互动。在教学活动中教师应关注幼儿和幼儿间的互动、交流，在学习拉夿夿的过程中，每次我都是让幼儿自己来表演表达，再让其他的幼儿来补充。在这样的互动过程中，孩子们相互交流、模仿、提议、总结等，大家都很兴奋、积极。在这一互动过程中也将教学活动的价值优化了。

以上只是我作为一名年青教师对好课的看法，“什么样的课是好课？”“我们应该追求哪种类型的好课”“在追求的道路上我们还可以做些什么？”这些都是我们要继续探讨的问题，我也会为之实践、发现和寻找的。

徐小雷(1984.7-)，女，汉族，江苏徐州人，幼教二级，本科，江苏省太仓市城厢镇幼教中心弇山幼儿园，研究方向：学前教育。

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