胡晓莹

(郑州信息工程职业学院 河南 郑州 450121)

我国高等教育学学科体系建设的若干思考

胡晓莹

(郑州信息工程职业学院 河南 郑州 450121)

高等教育学在我国属于年轻的学科，对高等教育活动有重要的指导作用，能够为高等教育实际工作提供启发和借鉴，使活动更顺利的开展。文章通过界定高等教育学的学科性质，分析建设过程中容易混淆的问题，最后提出自己的建设新思路。

高等教育学；学科；学科体系

高等教育学本身从字面上就具有中国特色，在西方高等教育属于一个研究领域，没有上升到学科的层面上，只是以问题研究为主，进行应用性的研究。在中国，这样一个特色、有千年文化传统的国家，习惯于用“学”字来形容一个正在研究的事物，认为这样才会规范、有助于形成研究风气。那么，究竟中国的高等教育学有何解，将其定义为一门学科是否科学，这是值得研究的问题。研究，提炼理论。

1 高等教育学学科性质界定

高等教育学的研究者将其性质集中在了应用学科、应用理论学科等应用性学科的焦点上，注重高等教育学应该侧重在应用，忽视了基础理论研究，但是，就目前我国高等教育水平来看，迫切需要较高水平的理论来指导我国高等教育改革与发展的实践，倘若高等教育缺少基础理论学科作指导，那么所谓的应用性研究或问题研究就丧失了本质意义和深层价值。因此，高等教育学界定为一门基础理论学科是比较合理的，这是高等教育实践的呼唤，研究高等教育的基础理论，总结高等教育的一般规律，解释高等教育问题和现象，抽象出人类的高等教育活动，形成较为系统的高等教育基础理论，指导实践，并在实践中发展。

2 高等教育学学科体系建设时应注意的问题

2.1 教育学基本理论的移植问题

现有的高等教育学理论体系并不成熟，大多是从教育学直接移植过来的，并未脱离教育学的学科知识体系。基于这样一个事实，高等教育在解决实际问题时在很长一段时间都要从教育学这个源头出发，要避免全盘接受的做法，要根据实际问题借鉴、修改、完善高等教育学的理论体系。这并不能说是不科学的，因为理论都是变化着的，需要不断丰富和发展的。当高等教育学的理论发展尚不成熟时，借鉴教育学的理论并非导致“缘木求鱼”的结果，只要从实际出发，严谨审慎，灵活运用，提炼升华，这种做法还是比较明了的。

2.2 研究队伍非专门化的问题

学术研究队伍的专业化是学科成熟的重要标志，目前我国高等教育学研究队伍的现状不容乐观，研究人员的非专业化表现在专业背景和从事工作背景比较宽泛，每个专业、每个行业中都有研究高等教育的人员。这一特点说明了高等教育学这门学科的不成熟性，但是对于高等教育学科研究的发展具有积极的作用，它需要各科类的专家和有丰富的实践经验的教师与干部参加研究。不可取的是由于众多人员的广泛参与而形成的研究规模的过于庞大，出现高等教育研究的泛化现象就功不抵过了。高等教育学的学科性质及研究对象一直就是研究争论的焦点，堪忧处于模棱两可的状态，如果研究的队伍又宽泛化的话，高等教育基础理论研究前景堪忧。因此，研究队伍非专门化迫切需要改善，高等教育学的研究组织必须严格监控，提高准入门槛。

3 我国高等教育学学科体系建设的新思路

3.1 衍生高等教育学新兴分支学科

高等教育学研究的是高等教育现象及其一般规律，目的在于指导高等教育实践。由于高等教育学这门学科的特殊性，总结高等教育的规律，需要从大量的有关高等教育的应用性研究及问题研究中发现问题，总结规律。那么支撑高等教育的应用性学科就应运而生，高等教育经济学、高等学校教学论、课程论、美育论、科研论等学科，都是研究高等教育学过程中，因为研究的需要等原因，产生出来的。那么应用研究的重任就落在了这些分化出来的各种各样的分支学科，理论研究则是高等教育学则应承担的任务。今后，高等教育学应紧跟时代，衍生新兴的分支学科。这类学科对学科整体发展的影响力很大，有助于人们从多个学科、多个侧面深化对高等教育认识的合理性，能够推动主干学科的发展及理论完善，一个新学科的兴起可能引起一场学术界的革命，由于本身是新生事物，人们出于好奇心，也会去研究，再加上它本身的魅力，会吸引研究者的目光，成为热点研究，后期开发空间很大。

3.2 构建高等教育学的逻辑框架

形成学科体系是一门学科建立的重要标志，我国高等教育研究一开始就以建立学科为目标指向，以建构科逻辑体系为前提，同时这也是该学科成为独立学科并且成熟的关键所在。严格来讲，我们现在建构的高等教育学体系大多是知识体系，虽然现在涌现出了许多高等教育学方面的教材，究其根本，是一种知识体系，算不上是课程体系。高等教育学的发展到现在，其理论体系和课程体系还处于不太成熟的阶段，比如在建设其课程体系时，应该做到因材施教、联系实际，在坚持教学原则的基础上，考虑学生的心理发展阶段，讲授的课程内容以及编写或使用的教材，学生能够认知到，理解并内化于本身；至于理论体系的建设，需要高等教育研究人员从大量的应用性研究中提升理论，对学科建设进行诸多探讨，最终建立起高等教育学的理论体系。

3.3 尝试新的学科建设模式

高等教育学这门新兴年轻的学科需要这种特殊的管理机制，积极争取国家、学校的政策支持，尝试建立学科特区建设，可以通过积极引入市场竞争机制，创新人才引进和培养机制，加强国际交流与合作，推动学科的发展，带动学科群的发展。建立高等教育学的学科体系是中国高等教育实践的需要，中国高等教育的改革与发展迫切需要这样一门理论基础学科的指导，努力探索，加强应用性研究，积极建构学科的体系是不可懈怠的。

[1] 潘懋元，王伟廉.高等教育学[M].福州:福建教育出版社，1995.

[2] 张月.关于高等教育学学科体系建立的思考——基于经济学学科体系建立的视角[J].科协论坛，2013(8).

[3] 孙凯.高等教育学学科属性刍议[J].大学(学术版)，2011(9).

胡晓莹(1988-)，女，河南濮阳人，郑州信息工程职业学院教师，教育学硕士，主要从事高等教育管理研究、教育学应用及教学。

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1672-5832(2016)01-0063-01