吕富彪

(沈阳大学思政部 辽宁 沈阳 110041)

谈培育高校校园文化的社会主义核心价值观要素

吕富彪

(沈阳大学思政部 辽宁 沈阳 110041)

大学生的价值观念伴随经济社会发展逐渐呈现出价值取向多元化，思想政治理论课必须通过社会主义核心价值观教育引领校园大学生价值观的取向,追求大学生价值观与社会主义核心价值观的一致性,使大学生成为中国特色社会主义事业的有利推动者。

大学生；核心价值观；校园文化

大学校园是大学生学习知识，培养高尚道德情操的重要场所，是逐步形成大学生核心价值观的主流平台。在高校这种文化环境，尤其是一个相对独立的教育环境中，思想政治理论课如何帮助大学生厘清错误思想观念的误区，形成健康向上的价值观就显得尤为重要。文化是无声无息，但却势不可挡，时时刻刻用各种方式影响和改变着每个人。与其单纯强调教育活动本身对大学生核心价值观的重要性，不如从校园文化这一客观存在去找寻其与大学生核心价值观的内在联系，以求获得更加有效的效果。

1 提高大学社会主义核心价值观的本质认同

价值理论的认同来源于高校自身生活的真实写照，现实生活是高校社会主义核心价值观发展的前提，这种价值观需要经过生活整合磨练才能逐渐形成和完善。生活中的核心价值观形成是以我们拥有的道德品质为基础，通过接受各种非理性选择和自主选择的交互作用而实现的，非理性选择是指在自主控制意识的情况下作出的不理性的选择，自主选择则是意志的自由决断。因此，高校校园文化建设要巧妙设计暗示，逐步形成对核心价值观的非理性选择和自主选择，使核心价值观持久地潜移默化地融入到高校的日常生活中。并且在学习生活中，按照不同发展阶段的不同个体实际情况，将高校核心价值观要求具体化，使之与高校师生的内在道德品质达成共识。通过各种渠道的有效宣传，不断提升高校师生对核心价值观的认知程度和水平，引导高校师生逐渐形成以核心价值观为本的思维定式，由此使核心价值观的内在基础更为夯实，形成思想和行为统一的核心价值追求。

2 在教学中塑造高尚灵魂

让学生在思想政治理论课师生互动的教学活动中坚持在追求真理，完善价值理念，在不断的创新发展中得到知识和文化的熏染，同时逐步完成对高校核心价值观自主的认可过程，使高校核心价值观在高校文化建设中发挥作用。教学是塑造灵魂的主渠道，高校要充分利用专业教师的资源优势，突出课程设置的特点，在教育资源和课程整合方面进行整体渗透，强化社会主义核心价值观和高校核心价值观的认同基础。教学完善的程度就是高校价值观塑造和核心价值观凝聚的积淀和流变演化过程。通常是在日常的言传身教的过程中，教师和学生都带有时代烙印和个人主观形式的具体表现，因此是特色突出与生机勃勃的。在多彩纷呈的日常表现背后蕴藏着高校核心价值观传承的稳定性，比如，教师和学生在日常表现中可能或严肃求真或活跃激进或宽厚仁慈或洒脱不羁等，师生们在共同创造高校现实风格的同时也在潜移默化中塑造和凝练成高校核心价值观。高校核心价值观的塑造也体现在各个不同课程设计的特色形式表现与稳定价值追求中，课堂设计与课堂教学是活跃多变的，其终极目标恰恰都是塑造和传承中求得创新发展，求真求善求美的高校核心价值观。

3 建立保障校园核心价值观发挥的规章制度

规章制度是保障社会主义核心价值观有效运行的必要条件。坚持以社会主义核心价值观为导向,建立起大学生自我激励与约束的长效工作机制。通过建立以党委统一领导为中心，相关各部门齐抓共管、各负其责，形成全校教职工全员育人、全程育人、全方位育人的工作机制,用科学和严格的管理,规范大学生的学习、生活和日常行为,重视管理育人,促使他们自觉遵守校规校纪、社会公德和家庭美德,养成公序良俗的文明习惯。要建立一个合理、公正的奖惩制度,主要体现在高校的各类评奖、评优过程中。要真正体现德、智、体全面发展的教育思想,对价值衡量要有具体的标准,而不是作为一可有可无的软条件。[1]

4 充分发挥园舆论的引导作用

正确的价值观不仅需要教育,而且需要群体舆论的力量。重视价值观的评价作用,通过学生日常生活、学习中表现出的各种行为作出肯定与否定、褒与贬、光荣与耻辱的不同评价,发挥监督和警戒的功效。思想政治理论课要充发挥舆论的监督、警戒作用,开展自我对照、自我评价、自我体验、自我反省的自我教育,让他们从我做起,身边小事做起,学习榜样,中止不良行为并改过自新。高校校园文化以其特有的通俗性和意识形态意义影响着高校师生的审美情趣生活方式和价值观念，以具有生活气息的流行话语和鲜活事例，以及通俗易明的道理，把高校的价值观念与文化精神结合起来，引起师生的共鸣。通过校园文化平台的建设，逐步把社会主义核心价值观融入到高校核心价值观内容，高校师生就会在感染和熏陶中自觉认同，并不断把这种认同的力量进一步渗透到对高校核心价值观的精神追求和行动实践中去，形成良性的互动氛围。[2]

5 小结

优秀的校园文化使人一踏进就有被吸引和折服，体味到一种性情高尚的人际交往方式，一种追求科学和探索真理的强烈愿望，让人感受到一种潜在而强烈的有别于其它环境的感召力、凝聚力、向心力和统摄力。在这种以大学生为主体营造的文化氛围中，颇具特色的校风学风，和谐的人际关系，丰富的人文活动，文明的生活方式等一系列形式各异、多姿多彩的人文活动和环境氛围在调节大学生紧张学习生活的同时，也能激发他们不同的兴趣，激励他们在竞争中努力找到自己的价值追求。校园文化可以增强人们对学校荣誉感和责任感，激励他们向前人看，一同努力做出成绩，为学校争光。同时它又成为一种粘合剂，产生一种向心力，使广大师生行动与心理上有共同的目标。个人对学校的历史荣誉感，对组织的归属感，对利益的责任感和对其他成员的亲密感，即是对校园文化的认同，而这种认同也正是对蕴含在其深层次的价值观念的认同。

[1] 李新生.多元化背景下大学生核心价值观教育路径探究[J].前沿.2009.(7)

[2] 黄琴.高校核心价值观建设的校园文化视角[J].高校教育管理.2011.(7)

吕富彪(1970)，男，汉，黑龙江哈尔滨人，沈阳大学思政部副教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。

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1672-5832(2016)01-0062-01