胡 琪

(武汉理工大学外国语学院 湖北 武汉 430000)

认知语言学在英语多义词学习中的重要作用

胡 琪

(武汉理工大学外国语学院 湖北 武汉 430000)

词汇是语言的三大要素之一。掌握一定的词汇量是学生熟练运用英语的先决条件。正如英国语言教育学家Wilkins说过的：“没有语法,人们能说的话很少；没有词汇，人们一句话也说不出。”由此可见，英语词汇学习的重要性。本文通过介绍认知语言学理论，并将其运用于英语词汇学习中，解决英语词汇学习中一词多义难记问题。

范畴化；原型理论；概念隐喻理论；一词多义

英语词汇学习一直是英语学习者学习英语的首要任务。由于英语词汇量大，词义变化复杂，可以遵循的规律较少，学生们对于词汇学习很是苦恼。本文通过介绍认知语言学理论，并将其运用于英语词汇学习，解决英语词汇学习中一词多义难记问题和提高认知英语词汇的能力。

1 原型范畴理论

范畴化是认知语言学的核心内容之一，是人类认识世界的一种最基本的认知方式。原型理论是认知语言学提出来的重要观点。它的基本观点主要有：同一范畴的成员不是由共同特性所决定的，而是由家族相似性所决定的，即范畴成员之间总是享有某些共同特性；成员之间的地位是不平等的，具有中心成员和边缘成员之分，与其他成员享有更多共性的成员为该范畴的典型和中心成员，即原型，其他成员为非典型成员或边缘成员。

2 隐喻理论

概念隐喻理论认为：隐喻普遍存在于我们的日常生活之中，即存在于我们的思想和行为之中，因为人类的思维过程主要是以隐喻为特征的，人类的认知系统是隐喻构造的。“在隐喻结构中，两种通常看来毫无联系的事物被相提并论，是因为人类在认知领域对它们产生了相似联想，因而利用对两种事物感知的交融来解释、评价、表达他们对客观现实的真正感受与感情”。这种理论认为人类的认识系统是人类与自然环境、文化环境相互作用的结果，所以，我们的概念来源于我们的经历与文化。

3 认知语言学理论在英语多义词学习中的重要应用

3.1 一词多义现象产生的原因与机制

每一种语言现象的产生都有它的客观必然性，一词多义现象也不例外。从人类认知角度来看，词语意义的发展演变是人类认知范畴化和概念化的结果。一词多义是语言经济、高效的表现。有了一词多义，人们就可以用有限的词汇资源来表达无限多的意义概念。

3.2 原型范畴理论的应用

认知语言学运用这一理论对英语词汇进行分析，得出一个结论：同一个词有众多的含义，在所有的词义中，有一个词义具有更为中心或核心的典型性。也就是说，但凡提到这个词，人们都会最先想到这个词义。因此，这个词义成为原型，而其它词义都是在这个原型词义的基础上延伸出来的。如此一来，学习者在学习多义词时，首先应牢记它的原型意义，然后通过扩大、缩小、迁移等方法从原型意义逐渐引申出其它词义。这些词义产生的机制大致有辐射型、连锁型、综合型三大类型。这样一来，学习者就能通过某单词词义间的潜在规律来记忆多义词，从而大大提高了学习者学习多义词的效率。

3.3 隐喻理论的应用

根据隐喻理论，人类通过认知和推理将已知的、具体的概念域投射到新知识、抽象的概念域，找到事物之间的相似点，使得词汇形成新的意义，即具有隐喻性的意义。这样，词汇意义就由中心意义向边缘意义扩展，从而形成多义词。隐喻是一种借助于对已知事物的理解去认知和表达新事物的认知方式。如nose(鼻子)，鼻子位于面部中央，位置最突出，其概念映射到汽车、飞机上就指车头、机头；同样由于嗅觉是鼻子的功能之一，它还可以指代嗅觉，其概念映射到人的能力上即指人探查或发现某事物的能力。

总之，从认知语言学角度研究英语一词多义现象，有助于把握多义词各个义项间的联系，使学习者了解到一词多义的内在生成机制，即多义词的各个义项是从原型意义通过辐射的方式向其他意义进行语义扩展的。

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胡琪(1991-)，女，汉族，湖北黄冈，在读硕士，武汉理工大学外国语学院，研究方向：英语语言学。

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