动画创作课程的教学改革实践探究

2016-12-06刘磊

小品文选刊 2016年13期

关键词：动画创作专业

刘磊

(北京信息职业技术学院北京 100018)

动画创作课程的教学改革实践探究

刘磊

(北京信息职业技术学院北京 100018)

针对动画创作课程，这是一门以动画专业为核心的主业课程，这门课程普遍都是在大三以后才会进行学习，通过对动画创作课程的学习，学生对于动画创作的具体流程和做法德奥完整的掌握，动画创作课程是一门非常重要的专业课程。但是我国的动画创作课程开班的时间比较短，缺乏一定的教学经验，在实际教学过程中还存在很多的不足之处，因此就要对我国动画创作课程进行有效的教学改革。

动画创作课程；教学改革；教学内容

动画创作的主要任务就是培养学生的动画人文素养，和动画技能，使学生可以成为综合性的应用型动画专门人才。针对动画的发展趋势，要想成为较强的动画设计师，就要具备一定的艺术综合素养和实践创新能力，动画创作课程要做到与时俱进，将教学观念进行转变，进行有效的教学改革。

1 动画创作课程的现状

动画创作课程需要教师具有较强的动画综合教学能力，需要将动画各个学科进行有效的优化和整合，和其他的学科进行渗透，将课程内容和结构进行有效的整合，可以将动画的专业特色充分的体现出来，是创设的动画课程教学方案可以具中实效性和应用性。要对动画技能和动画教学方法进行研究，使各个学科之间进行有效的融合。针对我国当前的动画创作课程教学，对其整合研究比较少，知识针对个别的动画学科进行优化和改革，缺乏一定的综合应用效果、针对动画创作课程接轨的实用性和实践教学训练的研究方面，具有一定的滞后性，动画理论教学和动画技能教学二者之间出现脱节的现象，而动画课程教学和社会需求出现脱节的现象，缺乏一定的实践性和应用性，对于动画课程教学的发展起到严重的制约，这就需要采取一定的措施对动画创作课程进行教学改革。

2 动画创作课程的教学改革实践

2.1 确定明确的教学目标

动画创作课程具有很强的实践性，其教学目标就是培养技能目标，在动画创作课程的发展过程中，目标对于课程的教学思路起到决定作用，如果动画创作课程只是对创作流程熟悉，那么对于动画创作课程的教学思路进行束缚。确定具体的教学目标，需要结合具体的专业继续拿给你定位，每个高校的自身教学资源都是不同的，专业的定位需要不断进行调整在，逐渐形成自身的优势，动画创作的概念很大，在制定具体的教学目标的时候，教师对于课程的具体定位要进行明确，对于教学重点要进行有效的清理，如果创作影视动画，其教学重点包括受众分析、市场化流程、流水线式分工等各种内容，如果针对艺术动画短片的具体创作，那么教学重点就是创意能力和个人艺术表现力等方面的内容。

2.2 动画创作课程教学实现跨学科的整合

动画创作课程教学的教学内容要对于知识技能和审美进行有效的兼顾，不能使艺术审美基础课程被边缘化，要将学生对于艺术的感知、想象、思维能力、理解进行有机的联系，在教学的过程中，要将二者进行充分的渗透，使其可以形成动画艺术的整体，这样一来，学生的动画人文素养和审美情趣才会得到大幅度的提升。可以借助动画鉴赏课程和动画史赏析等课程，提高学生对于动画艺术的鉴赏能力和审美能力，使学生自身可以具备基本的动画素质。对于和动画创作课程相关的教学资料要进行广泛的搜集，充分利用各种文字声像资料，建立具体的动画教学资料库。

2.3 具体的教学设计要具有针对性

利用良好的教学设计，可以让学生自觉主动的参与到教学活动当中，提高具体的教学效果，在动画创作课程教学中，其理论教学和实践教学出现脱节的现象，针对动画创作类课程，对于理论教学过于重视，忽略了实践教学，这就说明动画创作课程的对于动画专业的特点和规律没有给予高度的重视。动画专业具有很强的应用性，需要具备高度的实践动手能力，但是这并不是要忽视理论。

在动画创作类课程的教学过程中，教师要将课本知识转变为指导实践的理论，这才是教学设计的重点。可以让学生通过实践，自己去发现问题，随后进行相关的理论讲解，对于相关的定义和概念进行详细的讲解，这样一来，学生才会形成正确的基本观念。随后再在实践中对其进行印证，不断进行深入，发现另外的问题。可以采取课程讨论和小型实验等方式进行有效的互动，为学生提供丰富的资料，引导学生大胆的提出疑问，让学生进行思考和讨论，最终得到结论，还可以借助案例分析的方式，对学生的思考进行启发，提高学生的修养和鉴赏能力。

2.4 建立科学的评价体系

最有效的学习方式就是主动学习的方式，最大的教学效果就是在这个过程中将学生的能动性充分的激发出来，传统的评价方式，就是教师对学生的作品进行打分，对于作品成果过于重视，其评价标准就是学生的专业水平，但是学生的创新能力和组织能力以及沟通能力都没有进行考核。动画的分工比较明细，单纯以作品唯一的评分标准，对于一些学生来说是不公平的。

例如在进行项目制教学的时候，可以采取小团队的方式进行创作，以学生的能力专长为基础，结合具体的项目要求，让学生可以参与更多的实践环节，在小组中，要推举出小组长，主要针对岗位环节进行管理，在成绩评价的过程中，不仅仅是可以利用教师评价的方式，还可以采取组长评价以及学生互评的方式，对于学生的专业能力和岗位贡献以及专业能力等各个方面进行客观的评价，而整个创作团队的辅助评价标准可以以作品的社会评价为基础，最终以学生的总体得分为基础。