顾文雄

【摘要】现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化。新的语文课程标准对学生的阅读量和阅读能力提出明确要求，对处于信息时代的学生来说，必须在循序渐进的训练和培养下，不断提高默读能力、略读能力和浏览能力，如此才能适应信息化时代“浅阅读”的社会需要。

【关键词】阅读速读能力

2011版《语文课程标准》在论述语文课程目标时指出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”课标还明确要求学生“学会多种阅读方法”“九年课外阅读总量应在400万字以上”“能积极为解决问题去搜集信息和整理资料”。

在这个快速行进与选择的时代，生活快节奏，文化多元化，电子书已大量进驻手机桌面，阅读介质从以往的纸质为主转变到电子与纸质并存，一个人接触的文字信息量大，不可能也不必要精读所有的阅读材料。信息化时代的一大部分阅读，必然是属于“浅阅读”，浏览式阅读成为浅阅读的重要特点。

这时，快速阅读就成为提高阅读效率的方法。因此，培养小学生快速阅读能力，已成为义务教育阶段语文教师的一项迫在眉睫的工作。指导小学生速读应随年级渐渐递升，要求循序提高，能力逐步养成。

一、 默读能力

默读是不出声音的读，是个人阅读的一种主要形式。默读的应用范围广，不受时间和空间的局限，是学习、工作、日常生活中阅读的主要形式。……