贾凤银

【摘要】本文从四个方面开展阐述：激发学习兴趣，挖掘学生问题意识；构建问题情境，培养学生问题意识；创设教学氛围，加强学生问题意识；利用教学探究，深入学生问题意识。

【关键词】小学数学问题意识培养实践探索

一、 激发学习兴趣，挖掘学生问题意识

两千多年前孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于小学阶段的学生来说，兴趣是他们参与教学最直接的动力，所以在引导学生善于提问、培养学生问题意识的过程中，教师首先应当注重激发学生的学习兴趣。

例如，教学“比长短”这一课上，我随堂带了一个小袋子，里面有几支五颜六色的铅笔，还有尺子、橡皮擦等，我引导学生们结合我给出的问题交流。我先提了一个问题：“请问我要怎样知道这个袋子里的文具有多长呢？”学生们纷纷讨论，形成了一个比较一致的答案——用尺子量一下就可以了。随后我指名一位学生上讲台进行测量，测量之后，我拿出一个盒子，很明显橡皮擦可以装进盒子，尺子、铅笔却不能装进盒子。于是有学生提高嗓子喊道：“老师，长的放不进去，短的才可以放进去！”又有小朋友踊跃提问：“那多短才能放进去啊？”“要用尺子量一下尺寸，比一下盒子，边短的可以放进去，长了就放不进去！”“在这么多学习用品中，谁长谁短呢？”……通过我抛砖引玉，同学们纷纷提出问题并探讨解决问题。讨论过后，教学的内容水落石出，此时我将课本的知识点传递给学生，并且对他们的主动提问做了一个总结：“同学们，你们刚才的提问和回答都很棒。