【摘要】学导课堂是在“以学为主”教育思潮和相关理论指导下，经过12年实践研究总结形成的整体有效的课堂教学模式，包括“预”“展”“评”“练”四要素，围绕“学”体现三个基本点：学问、学研、学评；围绕“导”也体现三个基本点：导疑、导思、导练。针对学导课堂的部分特征，初步制定了学生学习观察量表，从学与教两方面进行点面结合的评价。

【关键词】学导课堂评价内涵我校观察量表

学导课堂是在“以学为主”教育思潮和相关理论指导下，经过12年实践研究总结形成的整体有效的课堂教学模式。学导课堂即基于预学，恰当指导。基于预学，从学习结构上保证“以学为中心”理念的实施，体现学生学习主体性地位；恰当指导，从“为学而教”的层次认识教师的引导作用，保证主导地位的不削弱，学与教双主体全面得到落实。

一、 学导课堂内涵

四要素内涵学导预

（有效预学）引导学生自学新知，可以是自学新教材，可以是独立解决新问题，也可以是探索发现新规律在预学题的引领下主动独立研究；对学习过程中形成的困惑、想法进行思考提问，等待课堂进行交流得到解决围绕教材和问题设计预学题，对学生在预学过程中呈现的问题与想法进行监控，形成展示中的序列，让学生的真实想法得到呈现展

（板块展示）学生个体在主动学习的基础上，在小组内或全班用灵活多样的形式展示成果，采用口头展示、文本展示、操作过程展示等形式，实现个体学习资源与公众学习资源的互动与共享交流个体预学获得的收获与成果；……