田园

（漯河医学高等专科学校，河南漯河 462000）

医学院校中文教育现状的SWOT分析

田园

（漯河医学高等专科学校，河南漯河 462000）

本文运用现代企业管理的SWOT方法，剖析医学院校的中文教育情况，通过聚焦S（优势）、W（劣势）、O（机会）以及T（威胁）四个方面，对医学院内部环境和外部政策进行考察，进而达到对当下医学院校中文教育现状的把握和了解，并为接下来即将进行的中文教育改革提供有用的经验和参考，同时对那些有可能阻碍改革的潜在因素进行规避。

医学院校 中文教育 SWOT

由于观念、认知以及社会形势的影响，大学里的中文课堂近年来一直处于比较尴尬的地位，这种情况在医学类的高校中更为明显。本文尝试通过引入现代企业管理的SWOT分析法，对当前中文教育的主导、授课主体、授课目标、授课内容和管理等方面进行剖析，为以后的中文课堂改革提供借鉴和参考。

1　医学院校中文教育的SW（优势和劣势）分析

在当前的高等教育中，由于种种原因，中文类课程的境遇可谓是江河日下，虽然国家、社会现在已经意识到了问题，然而中文教育的情况却非一时一日能够得以扭转，这种情况在医学院校中表现得更为明显。

1.1优势分析

第一，从教学目标来看，中文课程致力于提升受众的综合素质，符合社会对高层次人才的需求。“文学欣赏”、“诗歌赏析”等课程既能够丰富受众的知识储备，同时还能够内化于学生的自我素养，这些在医学校园有着更加重要的地位，课堂上的互动，不仅能够激发学生的学习热情，还可以引导他们自我充实，养成良好的职业习惯。

第二，从教学内容来看，中文课堂具有广泛性、丰富性等特点，有利于吸引学生。中文课堂的教学内容，涵盖了中文文明的各个领域，尤其是一些古文医学著作，更是医学生的兴趣所在，通过优秀文化的传播，能够极大地丰富受众的精神世界。

第三，从受众对象来看，医学生对于中文课堂普遍比较有兴趣。对于每天都是专业课的医学生来说，中文课堂是难得的可以切换下思维模式的时间，能够暂时地从“枯燥”的专业知识中脱离出来，放松思绪去领略文字艺术的美，在积淀专业知识的同时，提升个人综合素养。

第四，从教学保障来看，中文教育始终得到国家社会的一致支持。进入新世纪以来，国家对于中文教育的重视程度越来越高，对内以宣扬优秀文化为抓手，对外以孔子学院为辐射，通过多种方式和渠道来加强中文教育。

1.2劣势分析

第一，从教学主体来说，医学生的专业课压力普遍较大，参与中文课堂往往是“心有余而力不足”。无论是本科的五年制，还是专科层次的三年制，医学专业的特殊性使得学生不得不花费大量的时间对专业课进行学习，很难有多余的时间和精力参与中文课堂，此外，高校中各个部门、学生社团组织开的各类活动也占据了学生们的大量时间，无形中增加了中文教育的推广难度。

第二，从教学内容来看，中文课堂的教学缺乏层次性、系统性和针对性。高校中，除了中文专业以外，中文教育多以选修课的形式出现，教师们为了吸引学生，往往会以牺牲中文教育的体系性，专门讲述受众比较感兴趣的部分；此外，由于授课时间不确定，很难开展具有针对性和层次性的课堂，以至于到最后，中文课堂成了东拼西凑的大杂烩。

第三，从教学主导来看，中文课堂的教师职业能力，急需提高。面对中文基础本就相对薄弱的医学生，中文教师们依旧采用照本宣科等老办法，授课的质量可想而知。随着国家对人才综合要求的提升，中文教师们的知识储备、视野胸怀已经渐渐落伍，这些越来越明显地成为了中文教师队伍的短板。

2　医学院校中文教育的OT（机会和威胁）分析

2.1机会分析

第一，从教学技术来看，自媒体、网络等技术为教学活动注入了新鲜的血液。当今的中文课堂教育，通过使用网络、多媒体等新方式，能够更好地吸引学生，部分教师援引一些热门事件，使得中文课堂上得有声有色，较之从前的传统授课方式更加接地气，也更容易为学生所接受。

第二，从教学的资源保障来看，当前的高校人才培养模式改革为中文课堂教学提供了更为坚实的资源保障。近年来，孔子学院外派中文教师的方式获得了越来越多的关注，各类人才利用周边资源提升自身中文修养已经非常普遍；此外，高校中文师资建设得到了政策、资金等方面的支持，人才培养制度也已经基本建立；后学历教育、进修以及研讨班等方式，也为中文教师的自身提升提供了多种渠道。

第三，从教学方法看，当前倡导的主体间性思维有利于推动中文课堂的教学改革。无论是单纯地以学生为主体，又或是以教师为主体，都已经不太能适应当前的教育要求，相反，以教师和学生为主的两主体思维正在得到越来越多的认可，通过对教师和学生两种角度的分析，来寻找中文课堂授课的最优方式和方法，进而推动中文课堂的教学改革。

2.2威胁分析

第一，从主导主体作用的发挥来看，中文教师的个人能力同引导学生的学习积极性方面存在矛盾。当今时代，赋予了大学生们不同于前辈们的特质，互联网时代下成长起来的年轻人在思维和人格方面越来越独立，使得已经习惯“尊师重道”的教师们在进行授课时感到力不从心，较之以往更有难度，这就极大地现实了课堂上教师主体作用的发挥。

第二，从教学过程来看，中文课程授课内容与专业知识的结合，存在较大难度。对于医学生来说，中文课堂传授的知识很难直接应用到日后的工作中，这就不免造成中文课的“无用论”，从而直接影响中文教育的推进，也对国家培养全面型人才的目标造成了不良影响。

第三，从教学管理来看，中文课堂的生存空间存在着不断被挤压的情况。相对于其他专业，医学人才的培养要更加困难，尤其是医学专科院校，学生们学习专业知识的时间非常紧迫，因此，在无形中对其他“选修课”造成了威胁，而挤压、侵占中文课堂时间的做法在医学院校中并不少见。

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［2］孙志璞.文化产业振兴背景下高校中文教育的困境和出路［J］.黑龙江高教研究，2013.5.

［3］张贺重.大学生中文教育与人文素质培养［J］.现代企业教育，2014.12.