马静

摘 要：一年一度的春季高考已经结束，今年作者学校的送考工作取得了可喜的成绩，将18名高三分流学生中的10名送入本科院校。在欣喜之余，只有对春季高考专业课的送考工作进行总结和反思，才能够更好地为今后的教育教学服务。经验的获得更多地来自于多年的教学实践的探索，也得益于老教师的指点及学生们的反馈。实践表明，对教学的反思是教师贯穿在教育全过程的作业。

关键词：夯实基础 以“教”促学 重点突破

近年来，国家加快发展现代职业教育，强调要打通从中职升入专科、本科到研究生的升学通道。随着本科招生院校、招生人数逐年大幅的提高，招生学校也由原来的职业学院上升为普通的本科院校。因此，如何将中职生送入高层次理想的大学，成为摆在中职送考教师面前的一道难题。笔者亲身体会到国家对职业教育的重视程度，也深深感受到肩负的责任，作为在中职信息技术专业送考岗位上已有10个工作年头的教师，对于高考专业课的教学进行了如下深入思考。

一、教学中的经验

1.把握全局，夯实基础

（1）做到知己知彼。我们学校的高考班，是在学生第三年开学初组建的。由于是从各个专业选拔出来参加高考的，对有些学生教师根本就不熟悉。这就要求教师首先对全班同学有个快速的初步了解，从学生的个性特点到学习习惯，以及家庭情况等等。

通过与学生以前的班主任或者任课教师交流，掌握学生的第一手资料，便于以后开展教学工作。其次，在平时教学过程中，注意构建和谐的师生关系，俗话说“亲其师，信其道”，如果学生喜欢任课教师，就会愿意学习他所执教的学科。再次，高考复习的过程相对较为枯燥，学生们的情绪会有波动，复习需要贯彻“灵活性”这一特点，要求教师要随机应变，教学手段多样化。

（2）明确课程的重要性。在学生的第一堂专业课上，笔者就对学生提出明确要求：我的课程很重要，要认真听，努力学。让学生了解此学科在高考成绩中所占的比例，使之明确其分量，使学生不能在心理上忽视，认为可学可不学。笔者所教授的专业课，在高考理论考试的230分中，大约占到120分，四门课程中占了总分的1/2，这可是个不小的数字。

（3）坚持夯实基础。教学中始终坚持“不让一个学生掉队”的教学理念，把握学生们的思想动向，适时开展教学工作。高考专业课所学的内容学生们在一二年级的时候就听老师讲授过，但是当时的知识点较为浅显，学生们也乐于清闲，不愿深入系统地学习。他们的出发点就是为了应付考试。所以所谓的一轮复习，实际上跟新授课差不多，教师需要详细透彻地将课本知识再一次传授给学生，并且要做到随讲、随练、随考，力求让大多数学生对于基础知识都有系统全面的掌握。

在备课时，教师要首先吃透教材，研究前一年的考试大纲，综合分析近几年的考试动向，讲课时，进行重点的渗透，在这个过程中，老师们要做好检查工作，需要不厌其烦地听写、再听写，直到学生们对于基础知识的掌握比较扎实了为止。这一过程，大约需要3个月的时间。

2.转换角色，以“教”促学

在将课本内容讲授一遍之后，学生们对于知识点已经有了初步的了解，但是重点跟难点把握得不太清晰，所以，在二轮复习，笔者主要采用的方法是将教师跟学生的身份互换，让学生当老师。在课堂上，充分调动学生的积极性，首先按照课时安排布置听写任务，讲明听写规则，那就是听写不通过的学生以抓阄的方式，分别领取自己的授课任务，而学生们通过课后备课以及课堂上简短的讲授，更好地把握教材，理解知识点。这样做既可以锻炼学生们的心理素质跟表达能力，又为后面写好简答题与理论考题做好准备，另外实在不愿意上讲台的学生，下次听写就一定会过关，也可以达到让学生更好地记住知识点的目的，而教师在整个过程中只起到指点与评价的作用。这样，一轮复习下来，学生们对于专业课内容又会有进一步的强化认识。这个过程需要2个月的时间。

3.重点突破，全力备考

在经过两轮复习之后，学生们对于专业课的知识点已经掌握了大部分，第三轮的复习就是提炼重点跟难点，将专业课程的知识点进行加工，督促学生进行强化记忆，并对于综合应用题应如何解答对学生进行系统的培训与练习，确保考试时能够尽可能得到较多的分数。要突出重点，并安排好穿插内容，既保证复习的完整性、系统性，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。

此外，在高考最后的冲刺阶段，从解题思路到答题技巧，从书写规范到心理疏导，都要对学生进行辅导，这样，学生在考试时只要知识点运用准确，语言描述科学严谨，答题自然得心应手。这一过程需要2个月。

二、存在的问题及解决办法

高考班的学生，基本素质及专业素养较中职一、二年级的学生来说要高了很多，但是较于普高的学生，还存在一定的差距，主要表现及解决办法在以下三方面。

1.文化基础不高，综合素养需要加强

报考中职的学生，大多数是文化课学的不够扎实，成绩相对较低的学生，这种结果绝对不是短期内形成，而是长期的偏科、厌学等原因造成的。有的学生从初一开始就没学过数学，英语更是他们头疼的问题，即便是经过中职两年文化课的强化和提高，他们长期形成的性格特点也不会在朝夕之间改变。对于学科、对于老师的偏见不会在短期内消除，这就需要科任老师的耐心与细心，需要班主任的时常“提点”，需要学生们的共同帮助。

2.阶段性厌学时有发生，心理疏导要及时

大多数参加高考班的学生，并不明确自己参加高考的目的，或者高考是因为要逃避中职第三年的实习而做出的选择，导致了他们的学习会出现情绪的反复，最初可能会信心百倍，干劲十足，但是后来就会有厌学或者注意力转移的情况发生，尤其是在遇到学习瓶颈时。而且，这种问题不会一次性得到解决，会有反复，甚至会变本加厉。作为教师，需要时刻关注学生的思想动向，做好心理辅导，多鼓励与表扬学生，打消他们打退堂鼓的念头。

3.焦虑情绪严重，情绪调整要做好

在最后一个学期，很多学生都会有焦虑情绪，而且这种情绪，临近考试会越发严重，成绩好的担心状态不持久，成绩差的担心不会有提高，习题伴随着高考考纲的下发，会越来越多，学生们往往分身乏术，常常顾此失彼，老师要尽可能为学生创设轻松的环境，学校的文娱活动，可以鼓励学生积极参与，帮助学生调整情绪，轻松应考。

除了学生的问题，其实教师一直要扮演好两种角色，一个是作为传道、授业、解惑的老师，另外一个是心理辅导师，不但要做好学生的心理疏导，同时也要做好自己的思想工作。教师在整个学年背负的心理压力比较大，需要合理地自我排解，可能学生的成绩短期内不会突飞猛进，可能学生会犯错误甚至违纪，可能学过、做过的题目会一错再错，但是教师需要克服烦躁情绪，帮助学生发现问题的症结所在，寻找到解决问题的办法。

对过去的工作进行反思，主要是更好地为今后的教学做好铺垫。因此，只有不断提高自己的业务素质和教学水平，才会使教学成绩再上一个新的台阶，将更多的学生送入本科甚至更高学府。所以工作者们要以十分的努力去取得更好的成绩，以新的高度去开拓一片职业教育的新天地。

（作者单位：长岛县职业中等专业学校）