刘博宇

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是开发课外活动资源，尽量为学生创设语言环境，更有效地促进学生的英语学习。

一、什么是校园英语文化氛围？

校园文化是社会的一种文化，是学校在自身的发展过程中有意无意形成的独特的文化形态。而英语文化氛围则是在形成具有本校英语特色的充满英语气氛的校园文化。上课前和课间的时间都有学生一起讨论的英语知识，不明白的会去问老师。在不知不觉中，学生就会习得一些英语知识。为了让校内每个地方都渗透着英语氛围，校内的花坛也用英语介绍花的名称，班级名、指示语也用英语来写。让学生每到一个角落，都会感受到英语的文化氛围。

二、师生共同参与，努力营造校园英语文化氛围

1、教师积极开发英语活动资源，促进其专业成长

开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。因此，英语教师本身就是一种重要的课程资源，教师应注意自身资源的开发与利用，使自己成为课程资源开发与利用的主体。

2、学生主动参与英语活动，促进其自主学习

鼓励学生积极参与，激发他们用英语的思维。建构主义学习理论认为学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，学生学的内容是无限的，我们要开展更多生动活泼的课外活动，鼓励学生积极参与，激发他们用英语的思维。根据多元智能理论，每个人的才能各有不同，有的善于表演，有的善于用文字描述。有的学生喜欢表演对话，有的表演对话虽然不好，但做Poster却做得非常精美，让更多的学生有机会展示自我，从而激发他们主动学习英语的兴趣。

三、开展英语课外活动的形式

英语课外活动形式多样，因人而异、因时而异、因地而异，没有固定模式。但总的来讲可分为三大类型：1.小组型；2.集会型；3.竞赛型。而每种类型里又包括多种方式。下面介绍三种类型中的几种形式。

1、小组型活动形式

（1）英语课外阅读小组。开学时给学生指导一份英语报纸和英语杂志（如《学英语》《英语周报》《英语辅导报》《中学生英语》《中学英语园地》），让学生在课余时加强阅读。这种小组活动尽量让所有学生都参加。学生每天抽出10—15分钟左右自由阅读。每周集体活动一次，由老师时指导限时阅读，限时练习。这样既扩大了学生的词汇量，又提高了学生的阅读和理解能力，还培养了学生利用侯车、就餐前夕“见缝插针”的学习习惯。

（2）英语表演小组。现行英语教材中有一些优美的篇目，如在教英语中的“Mind your manners！”，如果改编成短剧，让那些具有表演才能的学生编、排、演Table Manners。类似的活动每周一次，不但巩固了课堂上所学的句型和课文，而且提高了学生的口头表达能力，同时使文章主题得到了升华。

（3）英语歌咏小组。老师先选一些健康优美的英语歌曲教给骨干学生，再由骨干学生或利用录音机教唱给其余学生。这种训练方式有助于帮助学生记忆单词及句型，有助于提高学生英语听力，同时也陶冶了学生的情操。

2、集会型活动形式

（1）英语学习经验交流会。这种活动每学期可搞两次左右（期中、期末各一次）或根据教学内容的需要临时增设。同在一个班级，各个学生的学习方法大不相同。开展这种活动的目的是推广经验，吸取教训，让学生帮助学生，这种“现身说法”方式对学生帮助很大。

（2）英语晚会。英语晚会对中学生来讲是一种较为轻松、自由和时髦的活动形式。从开学初就应依据活动计划有意识地着手准备晚会节目。其内容和形式多种多样，如表演课文、对话、讲故事、单词接龙、英语小品、唱英语歌、诗歌朗诵等，总之，此大型活动的次数不宜多。

（3）英语角。英语角活动由师生共同确定一个时间，在校园一角师生之间用英语自由交谈。主题可多，也可单一。这种活动有助于提高学生的语言交际能力，形成语感。活动之初不必立即纠正学生的错误，让他们大胆地用英语交流，用英语思维。

3、竞赛型活动形式

（1）书写比赛。对于初学者，为规范其书写姿势和习惯，常开展这项活动。活动时统一书写内容、书写稿纸和交稿时间，由师生共同组成评委小组，评出优秀之作展出或张贴。

（2）默写单词，背诵课文。这类竞赛旨在巩固课堂上所学的英语知识，让学生在英语知识上有一个原始的积累。

（3）英语作文竞赛。作文竞赛是汉语考试中常用的方式，英语也应常用这种竞赛方式。这种活动形式旨在开发学生的英语思维能力，让学生学会用英语观察问题、分析问题和解决问题。

这一系列化、常规化、趣味化、全员化的特色的英语活动，不但丰富了学生英语学习的兴趣，还为我校的英语文化氛围的营造增添了动感，更促进教学成绩提高。