吴小新

体育课是学生的一门必修课，它最基本的目的是为了增强学生的身体素质，而且体育课与其它科目相比，趣味性更浓，教师可以在娱乐中让学生进行锻炼，从而增强学生的身体素质，完成该课程最基础的目的。传统的体育课在教学中要么只进行理论说教，要么就是纯粹的解散活动，不能很好的提高教学效率。另外部分地区存在文化课程占课时问题，使体育课教学质量难以提升。所以，我们应立足新课改的大背景下优化教学模式，让“教”“玩”结合打造优秀体育课堂。

一、趣味玩乐之游戏，边耍边健身

游戏化的教学可以充分调动学生的积极性，而且可以培养学生的创新能力并提高课堂的效率，完成教学进度。爱因斯坦曾言“兴趣是最好的老师”。而游戏化的课堂恰是以兴趣为基础的课堂，只有学生有兴趣了，才会自主的创新，学习。而体育并不是书上的文字，它还需要学生亲身去实现，也正因为如此，它才给了学生动手操作，亲身而为的机会，而这个机会能不能把握好，很大程度上取决于教师课堂的引导与教授，所以，教师应该多多以游戏的方式进行引导，让学生在游戏中爱上运动，爱上体育，这为学生以后体育的学习打了很好的基础。

例如，小马过河这个游戏，名字都如此诱人，那么它一定可以吸引很多小学生的注意力，并带动他们开始爱上锻炼和运动。具体操作：四人一组，接力比赛。每组每人分配1个游泳圈，并画出起点和终点。具体流程为：其中一个游泳圈放在起点，参赛人员拿起它并跑到终点后，同组的另一人开始跑，以此类推，最后用时最少的那组获胜。这个游戏胜利的关键是学生跑步的速度，同时学生的反应能力和身体的灵活度也是影响胜利的因素。当然除此游戏外，还有很多有趣的游戏，如蛙跳接力，即学生进行分组，每组成员需要从起点跳到终点，之后同组队员起跳，与小马过河游戏一样，先完成比赛的那组获胜。游戏既可以锻炼学生的身体素质，又可以提升他们对体育运动的兴趣。

二、趣味玩乐之比赛，边比边运动

获得胜利是每个人都需要的，都想得到的。通过竞赛或游戏的形式，可以很好的营造一种积极向上的氛围，有利于激发学生的学习兴趣，发挥他们的积极性和创造力，又培养他们的竞争与合作意识。而胜利也同时需要每位同学努力或者大家一起努力去认真完成争取，所以这个过程，可以很好的让学生获得竞争胜利后的喜悦。兴趣是最大的动力，而老师给与的激励恰恰能激起学生的兴趣，而现在这个充斥着电子设备的年代，学生的兴趣已完全被网络游戏吸引，培养他们对体育学习的兴趣以迫在眉睫，而让学生参与体育比赛的确可以提升学生的兴趣和学习的积极性，能让学生积极主动地参与到体育运动的锻炼中。

例如，在体育课教师可以设计踢毽子比赛，将学生分几组进行，决定最后的胜利的因素是踢的个数以及时间，相信很多小学生都会很喜欢玩这个游戏。或者教师可以设计拔河比赛，，虽然它历史悠久，但是它却经久不衰的原因是，取得胜利要整个队员的团结和共同努力。所以，在这个比赛中，会教会学生很多与人相处的道理以及团结的重要性。这些比赛毫无疑问的锻炼了学生的身体素质，让他们为以后身体的健壮做充足的准备。 而且，只要是大家一起努力、一起玩耍、一起竞赛，就会获得许多欢乐，快乐的心情还可以让学生对其它科目兴趣倍升。教师还可以组织长跑比赛，锻炼学生的耐力，让比赛之外学生为比赛成员加油助威，这样也让提升整个班级的凝聚力。

三、趣味玩乐之情景，边玩边学习

从前体育课教师采用的乏味枯燥的单纯讲解教学，在课堂上，学生只是根据教师的要求机械地做运动，他们因为无法全身心参与进去，每节课都收获甚微，这种情况继续发展可能会磨灭学生对体育运动的兴趣，也会危及学生的身体素质。而在此状况下，成功调动学生的积极性与主动参与性显得尤为重要，此时迫切需要一种新思想，于是情景教学应情而生。情景教学以学生为主体，教师只是主导。而鉴定情境教学成功的唯一标准是其对学生发挥了应有的作用。

设计的游戏应该满足学生的心理特点。在此基础上，大家才能在娱乐中完成体育锻炼。《体育与健康》是小学生学习体育的重要教材依据之一，然而体育课并不是为了学习课本知识，而是为了强身健体，所以，为了让学生能积极主动地参与进去，需要教师设计一定的情景，例如，教师可以根据《喜羊羊与灰太狼》中的情景让学生进行角色扮演，一些人是羊，一些人扮作狼，两者通过球类比赛来抢夺地盘。因为课程中增加了动画因素，学生肯定兴趣大增，那么教师的以玩教学的目的就实现了。

综上所述，小学教师通过玩的方式进行教学，能够将课堂的效率最大化，学生在娱乐中学会了新的知识，而且锻炼了身体，更有热情地投入到下一科的学习中。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了认真主动学习的动力。况且体育是需要学生自主去锻炼的。小学阶段作为学习体育的初始阶段，是培养学生兴趣的重要时期。在此期间，教师应该充分认识兴趣对学生学习的重要性，并采取能提升学生学习兴趣的教学方法，以此来唤醒学生学习的主体意识，激发学生的锻炼欲望，从而让学生的身体素质得到锻炼。