董兰标

【摘要】中职语文教学长期呈现出一种高投入、低效率的状态，已引起了社会各界的关注与讨论。如何减少无效教学，增强教学的实效性，切实提高学生的语文运用能力，实现课堂翻转，已成为职业教育界争论不休的命题。

【关键词】教学对象；教学目标；教学设计；翻转课堂

本文将联系职业教育语文教改实际，从中职语文的教育对象、教学目标、教学设计、教学实施四个方面，探究构建中职语文有效课堂、实现课堂翻转的路径，以期提高中等职业学校的语文教学质量。

当前，语文教学现状尚不尽如人意。广大语文教师虽然都明白了要突出学生主体性，注重能力培养的教学理念，但满堂灌、一言堂的传统教学模式还难以真正改变，语文课堂互动性不够，气氛沉闷、活力不足，语文教学缺少魅力，难以激发学生语文学习兴趣，学习积极性不高，动力不足。

要打破目前中职语文教学的尴尬局面，提高语文教学实效性，使语文教改真正走向“有效课堂、高效课堂、魅力课堂”，笔者认为，中职语文教育工作者急需解决的是，“教的是谁”，明确教育对象；清楚“教什么”，厘清教学目标；研究“怎么教”，精心设计教学；更新教育理念，采用现代教育技术，最终实现课堂翻转。

一、明确教学对象，是加强语文效能建设的前提

当前，中职语文课的教学对象是一群语文基础薄弱、存在阅读和写作障碍、不能适应普通应试教育的学生。他们无法流畅的阅读、简单地写作、自由表达，对语文不感兴趣，对语文学习失去了信心，但这些并不说明他们不具备语文学习的能力。

因此，作为职业教育语文工作者，不管是教学设计还是课堂实施，都要把立足点放在学生语文学习的适应性上，最大限度地满足学生的语文消费需求，唤起学习兴趣，激发学习主动性，让他们重拾语文学习信心，在普及巩固学生语文基础的前提下，提高他们的语文应用能力。

二、明确课程目标，是提高语文教学质量的方向

当前，在中职语文日渐边缘化的背景下，很多语文教师在各种教改理念的武装下，渐渐迷失了语文教学的方向，是普及知识？价值观教育？还是强化能力？在日渐被压缩的有限语文教学的课时内，语文老师到底该何去何从。

笔者认为，语文教学不管怎么改革，都不能忘记语文教学的本质。只有把握“语文”是什么，才能明确甚至让学生明确语文教学的目标是什么，这样语文老师才能教的盲目，学生才能不学的盲目。因此，我们有必要从语文的本质正本清源地去分析语文课程目标。所谓语是语言、话语、汉语；文是文字、文章、文学、文化、人文； 概括起来，语文是一门培养学生认识了解汉语语言文字、积累语言文学文化知识，学习文章、文学阅读鉴赏与写作方法，能够熟练运用语文字进行阅读、口语与书面文字表达，同时在语文学习特别是文学作品鉴赏中又能进行人文价值观的课程。认识了语文的本质，我们不难发现，通识语文课程目标应该分为知识积累、能力培养与情感价值观教育三个层面。

作为在校两年学制，开设语文课程不到一年的中职语文课程的课程目标该如何界定呢，笔者认为，把所有通识语文课程的目标都装在有限的语文课程教学的篮子里是不切实际的。知识可以忘记，但方法能力与情感价值观会却能内化于心，外化于行，让学生受益终身。因此，中职语文教学的目标必须聚焦在听、说、读、写四项语言文字运用能力的培养上，最终实现让学生能正确的阅读，自由的表达，流畅的写作，教师要淡化知识传授，更多的要把语文知识积累这一无止境的工作交给学生自己完成。

三、精心设计教学，是构建语文有效课堂的抓手

当前，语文教学要达成突出语文能力培养这一目标，必须进行有效的语文教学设计，否则盲目的教学实施导致的结果就是无效课堂的产生。经常有语文教师抱怨，这学期太短，还有好多课没有时间上，其实所有的课文都上完了如果没有系统科学的教学设计也可能收效甚微。

教学设计分为课程教学设计、单元教学设计与课堂教学设计。课程教学设计要有宏观思维，教学实施不能眉毛胡子一把抓，要根据课程教学目标有效选材。按照现行语文教材编排体例，一般教材编排分为文学作品鉴赏模块、口语表达能力训练模块以及语文实践能力与写作能力训练模块。课程设计时，首先要考虑是按照模块独立教学，还是以文学作品文本鉴赏为线索进行融合性教学，将表达、写作能力训练贯穿于文学作品教学的始终。根据学生实际，多采用后者。其次进行单元设计，要根据学期教学总课时，把整个课程内容分成几个独立的教学单元，然后分配每一部分教学内容所占比例，即使是采用融合性教学，散文、诗歌、小说、戏剧四大文体单元也应有不同的侧重，各选有代表性的作品将每种文体的鉴赏方法讲清楚就可以，然后把能力培养任务分解到每一单元的教学过程之中，并不一定所有作品都全部讲授。

课堂教学设计是整个教学设计的灵魂，要明确每一堂课的教学目标是什么，重难点是什么，采取什么教育技术手段、教学策略突破重难点、达成一教学目标，设计什么训练任务巩固学习效果。整个教学设计要聚焦学生能力培养，以组织学生有效的语文教学活动为主体，最大限度地让学生动起来，让课堂生动起来。

四、实现课堂翻转，是构建语文有效课堂的关键

要实现课堂翻转，前提是要树立“以学生为本位”的思想，把学生当成具有独立人格的个体，不再把自己作为知识的垄断者，要切实树立课堂学习活动的组织者意识，不仅要灵活运用“情境教学法”“启发式教学法”“案例式教学法”组织教学，还要掌握“学生主体、分组学习、任务驱动、学习成果展示”为核心的行动导向教学。

要实现语文课堂翻转，还要学会采用现代教育技术。诸如可以是图文并茂、音画兼备的多媒体课件，精心裁剪的微课、慕课，有条件的可以利用数字化校园，把优质教学资源的在线课堂向每位同学开放。教师能做的是认真捕捉课堂上思维火花，因材施教，调动不同层次的学生参与到课堂中来，给学生充分思考的余地。用自己的激情唤醒学生、感染学生，让他们从鲜活的语文教学中体验出美来，受到不同程度地教育与熏陶，从而最大限度地激发他们语文学习的主动性与积极性。引导他们从会写一个字，会写一句话，背诵一首诗中找到成功的喜悦，感受语文阅读的乐趣，简单创作的快感。

教学有法，教无定法，每位中职语文教育工作者要实现自身价值，就必须认真研究教学对象，潜心开展教学设计，把学习活动的主动权教给学生，采取多元化的教学策略组织课堂活动，只有这样才能实现中职语文课堂的翻转，才能构建“有效课堂 高效课堂 魅力课堂”。