金翠凤

【摘 要】《计算机应用基础》具有理论与实践相结合的特点，根据市场的需求，社会形势的发展，中职生以就业为导向，学有一技之长为主线，这就要求中职教师必须通过教学方法的改革与创新，不断提高学生解决问题的能力，培养学生的操作能力，不断提高教学质量，跟上时代的步伐，为社会需要培养出更多的应用型人才。

【关键词】中职;计算机教学;技能培养;教学方法

《计算机应用基础》是所有中职学生必修的一门非常重要的基础课程，旨在通过这门课程的学习，使中职学生在掌握计算机基础知识的基础上，学以致用，将所学的计算机知识转化为基本技能，使其在今后的工作岗位上灵活应用，提高工作效率，适应工作需要，满足社会的要求。

一、中职计算机应用基础课堂教学的现状

（1）目前中职计算机教学存在学生基础层次参差不齐的问题。中职学校的学生来自不同的地区及不同层次的学校，其文化基础知识比较薄弱，学习成绩较差，学习兴趣不高，缺乏学习主动性。再者由于初中学校的条件各异，对计算机基础知识的掌握程度不同，操作能力也大有差距，有些偏远山区的学生几乎不怎么接触计算机，这就使中职学校对计算机的教学提出了更高的要求。近年来，随着中职生源的滑坡，中职学校学生的基础与以前大有不同，学生相对以前也难教了。目前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。据我多年的教学观察，学生厌学主要有以下几种：有的学生上课不专心，两眼直直地盯着黑板，心早就飞到了教室外面;有的学生上课大声讲话、用手机聊天、听音乐，根本不把老师放在眼里，甚至顶撞老师。

（2）教师的教育理念陈旧在中等职业学校里，许多教师尤其是一些老教师的教育理念还没完全转变。现在的中职学生多是中考的失败者，甚至有的学生初中都没上完，课堂上师生冲突的事件时有发生。许多教师一进教室就头疼，怕课堂纪律不好，课上不下去，甚至产生了厌教情绪。从某些方面来说，教师的厌教情绪也加重了学生的厌学情绪。

（3）教学形式陈旧，教学方法欠妥目前，许多中职学校都配备了微机室、多媒体演示室等资源，为教师提供了多样的授课手段，极大地丰富了教学内容，但许多教师并没有把这些资源合理、有效地利用起来。在教学形式及方法上仍然是过去的老套路：教师在讲台上讲，学生在下面听。即使运用多媒体教学也仅仅是做一下演示，师生互动很少，很难激发学生的学习兴趣。

二、中职计算机应用基础教学策略

1.用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣

多媒体教学并不是一种独立的教学法，它可以演示、讲解、自学、问答等，它与整个教学过程相结合。多媒体教学在使用中将文字、图形、图像、视频、音频融为一体，使得课堂彻底改变“满堂灌”式的教学方式，老师边讲解，边演示，学生边学习边练习，在这种教学环境下，学生学习兴趣浓厚，教师教学轻松自如，问题显然就迎刃而解了，整个课堂氛围活跃，达到了事半功倍的效果。如：在讲WORD2010文字特效教学中，在讲解文字处理的基本方法时，可同时把不同效果的文字先演示给学生，让学生看到生动形象的效果，来帮助理解各种设置，从而加深记忆，激起学生的学习兴趣。

2.采用多种教学手段，以达到良好的教学效果

在计算机教学中总是会遇到一些学生对新知识掌握得比较快，课堂上往往会开小差，讲话，或打游戏，吵闹，对于这样的学生，应选他们为小组组长，让他们辅导后进学生，这个方法既可以使优生、爱玩耍的学生约束自己，提高学习积极性，培养他们的自学能力，促进技能的提高，又可使后进学生得到及时的辅导，双管齐下，让有差异的学生互相学习，共同进步，采用互帮互学的教学方式，全面提升班级的整体能力。

采用案例教学。案例教学的过程包括：作品演示（激发学生的学习兴趣）、任务分解（化难为易、变繁为简）、学生动手操作（注重操作技能的培养，激励学生的创新精神）、生生互助（培养学生的合作意识）、师生互助（个别指点辅导）、生生互评（促进学生你追我赶的学习风气）、师生互评（激励学生的自信心，增强学习的主动性）、老师课后总结（重难突破，完成教学任务）。例如在PowerPoint教学过程中，老师可先制作一个精美的个人相册，将素材的获取、演示文稿的新建、插入图片、音频、视频、动画、幻灯片切换和超级链接等理论知识结合在一起，通过放映，演示其作品，激发学生学习的热情，提高学生学习的积极性、主动性、创造性，再逐个分析讲解各知识点，最后让学生自己动手创作，在制作过程中指导学生逐步改进作品，最后进行互评，总结作品制作过程中的要点和难点，从而明确教学目标，提高学生的操作技能，变以往的“要我学”为“我要学”。

上课时，老师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。例如：在教Excel2010中的公式、函数、排序这一内容时，要求本班学生的期中考试成绩在电脑里处理，将各科、个人的成绩进行汇总，还要排名次，学生的序号不变，以个人总分进行降序排列应该怎么做？然后引出Excel2010的排序方法，进而得到用排序对话框操作时序号会被打乱，引出函数RANK.EQ，用它来完成任务，达到用户的要求，总分降序排列，名次从前往后，序号不变轻松又准确。通过设置的悬念，让学生自己去研究解决，这样会使他们觉得学习计算机很实用，从而也提高了他们学习的积极性。

3.培养学生的计算机操作能力

中等职业学校与普通高中的主要区别，在于突出学生的职业能力培养。中等职业学校的培养目标和教学特点对学生提出了新的要求，即中等职业学校学生既是学生（像普高学生一样学习文化科学知识），又是学徒（像生产、经营、服务、等行业的学徒一样要学习有关的技术、技艺和专业技能）。学校应从专业培养目标出发，按照职业岗位能力的要求和理论够用、适度，不求全面、系统的基本原则，在充分权衡公共课和专业课在本专业能力培养中的地位和作用的基础上，从加强教学内容的实用性和人才培养的针对性来构建课程体系。按照循序渐进和理论与实践相结合的原则安排，使其课程设置和教学内容能够充分体现理论适度、技能为主的职业教育教学特色。

（1）边讲边练，讲练结合。边讲边练，讲练结合教学方式就是整个教学过程在机房进行，教师可以随时让学生练习。具体做法就是教师上课前要认真分析教材，制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课，什么时候该让学生练习;教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种教学方式具有实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。在教学过程中教师针对授课重点和难点在一个能操作的环境下，采用讲解、操作相结合的方式，让学生能看到具体的操作环境、各种操作规定的具体应用、操作过程中的各种变化信息、操作结果的表示方式等，使学生能灵活运用各种操作规定、看懂各种变化信息、掌握操作过程中出现各种问题时的解决方法等。

（2）加强指导。不管是采用哪一种模式，学生在上机实践时教师一定要加强指导。因为实践教学法强调学生“实践”，课堂中大部分时间学生在实践练习，在学生上机时，教师不能坐在讲台上做自己的事情，一定要在下面巡视，及时解答学生的问题，同时要主动细心观察学生的操作，发现问题及时纠正。有代表性的问题要统一讲解。老师忙不过来时，还随意指定一些“辅导员”（不一定是成绩很好的同学），让他们解答同学的问题，这样可以充分发挥学生的自尊心，提高他们学习的热情，从而提高学习效率。