【摘 要】本文首先针对当前我国初三化学课堂教学过程中所存在的不足进行阐述，并在此基础上，凭借相关教学实例，论述了应如何进行高效课堂的构建。希望凭借此次经验交流，能够为我国正在进行初中化学教学的教职员工们带来一定有价值的参考。

【关键词】初三化学;化学;高效课堂

伴随着新课程改革步伐的不断深入，在初中化学教学过程当中，学生的学习质量和精神面貌都有了很大程度的提升，但是仍然存在很多不尽如人意的地方，例如学生在学习过程中对化学科目所表现出的厌倦及积极性不高等。所以针对初中化学高效课堂的构建，仍然是我国初中化学教师必须要思考的一个重要问题。

一、初中化学教学当中存在的不足

1.教师观念和教学方式仍比较落后

根据本人所做的长期调查，了解到当前我国初中学校在进行化学教学时，绝大多数任课教师仍旧采用的是传统的被动填鸭式教学方法。在这一种教学方式当中，教师往往针对学生进行学生的灌输，而学生只能被动进行知识的接受。这导致教师在进行课堂教学的过程当中，学生的学习热情很难被激发起来。并且学生自身的自主学习能力无法得到培养，让学生的化学综合素养不能够得到较为全面的发展。

2.社会大环境致使学生学习氛围不佳

伴随着我国经济在近二十年当中的飞速发展，国人的生活水平有了显著的提升，这导致了人们在生活当中，急功近利的思想越来越严重。学生在这种思想的影响之下，在化学学习的过程当中，往往显示出了十分焦急的情绪。即对当前所学习的化学知识有着很高的期望，但是在学习的过程当中，发现自己只是针对教师所布置的任务进行完成，由此逐渐丧失了对化学学习的积极性。

二、关于构建初中化学高效课堂的相关措施建议

根据上文所指出的初中化学课堂教学过程当中所存在的不足，以自己多年的初中化学教学经验，建设性地提出了相关的化学高效课堂构建措施

1.教师应提升自己的思想意识，关注对学生的化学学科兴趣养成

如前文当中所提出的一样，在现有的初中化学教学过程当中，有很大一批学生对于化学科目没有兴趣，并缺少对化学科目的学习动力，这是使得当前全国范围内学生在初中化学学习效率不理想的主要原因。因此化学教师在进行课堂教学的过程当中，需要将化学科目对于我国发展所占据的重要地位向学生进行说明，并通过多样化的教学方式让学生从内心当中，对化学科目产生学习兴趣。并且在课堂教学的过程当中，凭借情景构建的方式，将一些生活当中较为常见的现象与化学学科进行联系，使学生真正的认识到化学在生活当中是无处不在的，由此提升初中化学课堂的学习氛围。

例如，化学教师在针对空气这样章节的知识进行教学的过程当中，因为空气本身并没有颜色和气味，所以学生在针对这一章节的知识进行理解时，往往会感到十分的抽象和晦涩。于是教师在这堂课的课堂教学过程中，特意凭借多媒体技术，向学生演示了一些空气被污染的图片和在一些环境优美地区的图片。在强烈而鲜明的对比之下，让学生对于空气污染的原因以及怎样防止空气污染等这一些问题开始产生兴趣，由此逐渐让学生产生对化学科目的重视。同时可以推动学生在接下来教师的指导之下开展针对相关化学问题的独立思考，增强学生的化学综合素养。

2.在课堂教学过程中巧妙进行问题的设置

在传统化学教学理念和应试教育思想的影响之下，初中化学教学忽视了针对学生自主学习能力的培养。针对这一现状，初中化学教师应尝试让学生开展自主性学习，并以此获取知识。只有让学生养成了自主学习的习惯，才可以让学生在今后更高阶段的化学学习过程当中，掌握更为优秀的学习方法，并且取得更加良好的学习效果。而在就学生的自主学习能力进行开发的过程中，教师便需要利用问题来对学生所开展的学习进行引导。

例如，在教师针对《酸的化学性质》这一课时进行教学的过程中，就可以从学生平时的生活经验着手，由生活当中常见的使用稀盐酸除去铁表面铁锈这一例子，提出相关的问题，让学生进行自主学习和独立思考。如“使用稀盐酸除去铁表面的锈迹时，会产生什么样的颜色？并且大家能否尝试一下进行该化学方程式的书写？”凭借这一问题的引入，学生们在独立思考的过程当中会凭借问题的指导开展相关的学习活动。教师在这一过程当中，不再是学生的知识传授者，而是成为了学生学习活动开展的引导者，学生在独立探究的过程中，也必将对化学科目产生较高的学习积极性。

三、结束语

在初中化学教学过程当中，针对学生学习积极性不高的现象，教师必须要借鉴新课程改革的相关精神，大胆在教学过程当中使用更加多样化的教学方式，让学生能够在初中化学科目的学习过程当中，就自身的自主学习能力和独立思考能力进行锻炼。这样不但可以有效增强学生们的化学综合素养，同时对于学生来说，多样化的教学方式也能让他们对化学科目产生较高的学习积极性，由此收获到更好的学习效果。

参考文献：

[1]田茂盛.初三化学教学问题及高效课堂构建策略研究[J].赤子（中旬），2013，10：130.

[2]吕晓颖.高中化学高效课堂构建分析[J].学周刊，2013，22：128.

作者简介：

柯昌武（1971一），男，江西瑞昌人，本科学历，江西省瑞昌市第六中学教师，主要研究方向：初三化学教育。