朱中兰

【摘 要】高中语文综合能力培养是一个系统工程，要在交叉学科视野下转变培养观念、丰富培养内涵、拓展培养途径，才能使高中语文综合能力既能为学生高考解题服务，又能为学生未来学习发展服务。

【关键词】交叉学科；高中语文；综合能力；培养

在新课改下，高中语文综合能力培养成为了立体式培养体系，把语文听、说、读、写的基础功能融入到了学习方式转变、语文素养积累与运用、审美能力培养等方面。在这一背景下，交叉学科教学成为很多高中语文教师必然的选择，这也倒逼了高中语文综合能力培养也向多学科交叉视野转变，才能使之适应新的高中语文学习与高考要求。笔者结合多年教学，从转变观念、丰富内涵、拓展途径等三方面来论述交叉学科下高中语文综合能力的培养。

一、在交叉学科视野下转变高中语文综合能力培养观念

交叉学科视野不仅指学科间知识的联系与区别，如高中政治人类社会发展规律与高中历史的社会发展进程，还更包括在能力与素质培养下的趋同性。高中语文综合能力培养涵盖了思维能力、审美能力、学习能力、价值观及语文素养运用等多方面，而在其他学科中也涉及到除语文素养外的其他能力。这不但说明了学科知识间的内在联系，而且也证明了多学科交叉学习的必要性。高中语文教学转变单一语文观念，从学生全面发展的更长远目标来培养学生高中语文综合能力，符合交叉学科发展的时代潮流。

以思维能力培养为例，高中语文综合能力中涉及到思维能力的包括有逻辑分析能力、理性思维、空间想象、独立思考等思维能力，这在其他学科都会有所覆盖的。如哲学的逻辑思辨能力、数学的严谨分析能力、地理的空间想象能力、历史的独立思考等，都与高中语文思维能力较强的联系。高中语文要跳出单一思维的局限，在交叉学科视野下做出更好的选择。在人教版高中语文教材中《雨巷》中，诗人只是站在雨巷的一头进行了一次跨越时空的幻想历程，通过高中地理的空间想象能力与语文审美能力的结合，以多媒体技术用动画短片形式呈现出雨巷的想象过程，不仅能还原诗人想象历程，还可以培养学生更强的空间想象思维能力。

二、以交叉学科联系来丰富高中语文综合能力培养内涵

高中语文综合能力从新课标来看主要包括审美、应用、探究三方面的能力，在应用能力下又涉及到语文知识与素养的运用。这种语文综合能力的培养，与其他交叉学科的联系也非常紧密，如高考历史文言材料的分析，阅读能力与情感的倾向性都对解题有重要的影响，反之高考语文文言材料的分析又与历史事件息息相关，又需要历史综合能力为基础。由此不难看出，以交叉学科知识联系为纽带，高中语文综合能力培养还有更广阔的天地。这一方面是语文的基础性地位所决定的，另一方面是在信息社会下综合能力运用的高频切换所要求的，高中语文综合能力培养的内涵要有更开阔的视野，才能适应高中语文为学生学习发展服务的要求。

以高中语文与音乐、美术的联系为例，三者之间同出文艺之源，又各有不同表现形式。在三者交叉学科联系上，审美能力的培养与应用就显得非常重要。如人教版高中语文李清照《声声慢》中音韵审美的意境体会，就把音乐审美与语文审美有机联系起来了。而中国传统诗词又有诗画一体的特点，通过美术情境构建展示《声声慢》的人物与意境，就更能把神、形、音、色、韵为一体的词作审美意韵淋漓尽致地发挥出来。因此，通过交叉学科联系来丰富高中语文综合能力，可以使学生更深刻地体会其涵盖的丰富内涵。

三、以交叉学科发展来拓展高中语文综合能力培养途径

从现代教育发展来看，高等教育也在积极开展通识教育，这说明交叉学科发展是势在必行的。高中语文要抓住时代的机遇，把高中语文综合能力培养落实到交叉学科发展的前景目标上，通过交叉学科的发展来拓展其途径，从而最终实现高中语文综合能力培养与应用的目标。值得注意的是，高中语文综合能力培养的途径拓展，往往跟艺术、文科方面的学科联系更紧密，如历史、政治、地理、音乐、美术等。

在高中语文诸多古诗文中，都与历史事件密切联系，如果不能通过历史来反馈诗文，就很难让学生理解诗文内容，语文综合能力的培养就更无从落实。如人教版高中语文中苏轼的诗文共有三篇，其中词两首，文一篇，都是同一时期苏轼被贬黄州的作品。在教学过程中通过对1082年前后历史的探究，就能从历史事件上找到苏轼在个人与国家之间的大事件，从而更好地理解诗文内容，体会作者的情感发展变化。如此一来，结合诗文内容，我们既能看到苏轼忧国忧民的情感，感同身受其个人遭遇的悲伤，又通过历史学科拓展了语文综合能力培养的途径，使学生对这三篇作品的理解更要全面到位。

总之，在交叉学科视野下，高中语文综合能力培养要重视学科间知识的联系，重视高中语文综合能力运用的灵活性，使语文这一基础学科形成的素养充分发挥作用，实现高中语文能力培养目标。

参考文献：

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