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小学生错字类型及形成原因考察

2016-11-30张时阳马苏虹陆蕾

课程教育研究·下 2016年8期
关键词:错字小学生对策

张时阳+马苏虹+陆蕾

【摘要】文章对小学生错字类型及其形成原因进行了探讨。错字可分为缺失笔画的错字,增添笔画的错字,改变部件的错字,变动部件位置的错字四大类。其形成原因主要有汉字形体复杂、小学生的心理不成熟、教学现状不乐观等三个方面

【关键词】小学生 错字 原因 对策

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)08-0107-02

一、前言

何谓错字,错字是错误的、不正确的字,即本无其字而误写之。小学生的错字现象一直是小学识字教学的绊脚石,减少学生的错字是小学教学的一个难点。小学生错字有哪些类型?小学生书写汉字犯错的主要原因是什么?本文拟做探讨。

我们拟将以郴州市城区小学为调查对象,获取语料。通过对郴州市区多所小学不同年级的作业本、作文本、周记本的抽样调查,共得到典型用例1216例。

二、错字的类型

根据错字的形体特点,郴州市小学生出现的错字类型可以分为四类:缺失笔画的错字,增添笔画的错字,改变部件的错字,变动部件位置的错字。

1.缺失笔画的错字

缺失笔画的错字,是指在书写过程中因缺少笔画而造成的错字。笔形是构成汉字的各种点和线的具体形状或形态。”[1](P19)根据缺失笔形特点,缺失笔画的错字又可细分为缺失“点”的字、缺失“横”的字、缺失“竖”的字,缺失“撇”的字、缺失“钩”的字几类。

(1)缺失“点”的字:“寒冷”的“冷”中的“令”少了一点, 而成了“今”;“然后”的“然”中的“犬”写成“大”; “被动”的“被”中的衣字旁少一点,写成示字旁;“转动”的“转”中的最后一笔缺失;“大葱”的“葱”的下面写成“忽”。

(2)缺失“横”的字:“挖煤”的“煤”中“甘”少了一横,写成“廿”;“准备”的“准”中“隹”少了一横,写成了“住”;“蒸汽”的“汽”中“气”少一横,写成“乞”;“眼珠”的“眼”是“目”字旁,却被学生丢掉一横,写成“日”字旁等。

(3)缺失“竖”的错字:“梳子”的“梳”中的右边下面少中间竖;“盖”中的“皿”中间少一竖;“舞蹈”的“舞”上面四竖只写三竖等。

(4)缺失“撇”的错字:“截断”的“截”中的“戈”写成“弋”; “长征”的“征”中的双人旁“彳”写成单人旁等。

(5)缺失“钩”的错字:“乳”“舟”“成”“ 月”中的钩画丢掉了。

2.增添笔画的错字

增添笔画的错字,指在书写过程中因多余笔画而造成的错字。根据增添的笔形的特点,增添笔画的错字又可细分为增添“点”的字、增添“横”的字、增添“竖”的字,增添“撇”的字、增添“捺”的字、增添“钩”的字几类。

(1)增添“点”的错字:“步行”中的“步”下面写成“少”字;“晓”“浇”“绕”中的右上部分写成“戈”;“视”“祁”“祝”“祈”中的“示”字旁写成“衣”字旁等。

(2)增添“横”的错字:“晒”中的“西”写成“酉”;“哼”中的“了”写成“子”;“晒”中的“西”写成“酉”;“拳”上面的两横写成三横等。

(3)增添“竖”的错字:“肩”中的“月”写成“用”; “姻”中的“因”写成“困”等。

(4)增添“撇”的错字:“试”“弋”写成“戈”; “袋”中的“代”写成“伐”; 把“越”中的右边多加一撇等。

(5)增添“捺”的错字:“奶”“秀”“扔”中的“乃”写成“及”等。

(6)增添“钩”的错字:把“片”“旰”等字的最后一笔加左钩,把“世”中的第一笔“横”加下钩。

3.改变部件的错字

部件也称偏旁,是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。[1](P147)改变字件的错字,指在书写过程中将字的某个部件改变了而形成的错字。

如把“艺”字中的“乙”部分写成“己”字;“滴”字中的三点水部分写成两点水。“凉”字中的两点水部分写成三点水等。

4.变动部件位置的错字

变动部件位置的错字是指在书写过程中,字形的部件不变,将部件位置写错而形成的错字。如:

“落”上下结构,有些学生把它写成左右结构,即左边是三点水,右边是“艹”下面加个“各”;把整个字写成了;“搭”是左右结构,有学生把它写成上下结构,即上面是草字头,下面是提手旁与“合”左右分开;“领”是左右结构,“令”在左边,“页”在右边,有的学生却把“令”写在右边,把“页”写在左边。

三、小学生错字形成的原因

1.汉字形体复杂

汉字形体复杂体现在两个方面:

其一,有的字笔画繁琐,字形复杂。这些字不利于学生记忆,他们写的时候,容易出现缺失笔画、增添笔画、改变部件、字变动部件位置等现象,从而导致错字出现。如:“寒”字里,中间有三笔横,有的学生写成二笔横,有的同学写成四笔横,从而造成错字。

其二,有些笔画,相似性强,差异性小。长一点与短一点不一样,出头与不出头不一样,斜一点与正一点不一样。学生稍不注意,就可能把字写错。如:“害”,中间的竖笔,两头都要出头,即要穿透三个横笔,写成“丰”,不少学生写成“青”字头,下面没出头。又如:“丰”字第一笔,是“横”,有的学生把它写成“横撇”(“撇”画中的一种)。因为“横”与“横撇”相似度高,在视觉上,只是斜度有些差异。

其三,有些部件相似度大,差别小。学生如果对字形不是记得很清楚,容易弄混。导致错字产生。如:有的学生把“协会”的“协”的中左边的“十”字旁,写成“忄”形旁;有的学生把“建”中的“ 廴”写成 “辶”; 有的学生把“即”中的“卩”写成“ 阝”。

2.小学生的心理不成熟

小学生的心理不成熟体现在三个方面:

其一,认知能力差。由于小学生的年龄的小,心理不成熟,在认知事物是,常常只识大概,不辨细节。对汉字在相似度高的笔画、部件,区分得不细致,常易混淆。如:“礻”与“衤”、“冖”与“宀”、“卩”与“阝”等常常弄混,造成错字。

其二,知识储备少。小学生由于所学甚少,知识储备不多。往往靠死记硬背来记字形,而不擅于理解记忆。汉字数目庞大、形体复杂,记忆难免出错。如:有的学生常把“礼节”“祖国”“祝福”等中的“礻”旁,写成“衤”。这些学生就是不会运用理解记忆。如果运用理解记忆,就可这类似的错误。“礻”表示与“祭示”“礼节”有关,而“衤”表示与衣物有关。“礼”“祖”“祝”都与“礼节”“祭示”有关联,所以其中的偏旁是“礻”, 而不是“衤”。

其三,注意力容易分散

小学生年龄小,在写字时,如果有外部因素干扰,注意力容易分散,书写过程中粗心大意、马虎了事,从而出现书写错误。

3.教学现状不乐观

教学现状不容乐观主要体现在两个方面:

其一,教学方法古板单一

小学阶段,学生对老师的依赖性很大,错字的产生与教师的不恰当的教学方式存在关联。长期以来,不少教师识字教学方式一成不变:先念读音,再分析字形,接着书空,最后组词。程序呆板,教法单一,学生学起来枯燥乏味,注意力容易分散,从而对字形记忆不深,容易出现别字。

其二,写字教学不到位

虽然《语文课程标准》对小学各个学段的写字提出了要求,且有专门的《写字》教材,但不少学校并没有单独专门开设真正意义上的写字教学课,只是由学生自主练习。有的学校虽然有写字课,但时间得不到保证,要求不到位。有的教师常常把指导写字的环节省掉, 把写字课堂练习时间缩减。教师对学生的写字指导随意性强,不成体系。学生书写训练要求不严,甚至没有要求。写字课也没有过关要求。正是由于这样,学生对字形记得不牢,容易出现错字。

四、结论

综上所述,郴州市小学生错字可以分为四类:缺失笔画的错字,增添笔画的错字,改变部件的错字,变动部件位置的错字。书写错字的主要原因有三方面:汉字本身的复杂,小学生心理不成熟,识字写字教学现状不乐观。

参考文献:

[1]黄伯荣,廖序东.现代汉语(增订四版上册)[M].北京:高等教育出版社,2010.

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