魏江南+闫广利

【摘要】长期以来，许多学生害怕写作文，每到作文练习课就头疼。在作文教学实践中笔者发现，许多教师不注意鼓励指导学生进行观察，用自己的所见所得、所思所想去记录下真实的事物和真实的情感。而是教学生们套范文进行作文，这样会导致学生的写作基本功严重退化，写作内容言之无物。笔者在经过调查后进行了一番思考，分别从以下几个方面与大家探讨小学作文教学中存在的问题及应对策略。

【关键词】小学作文 教学 问题 策略

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0061-02

一、小学语文教学中存在的问题

目前，在许多地方的语文作文教学中，都存在着套范文的现象，一般就是学生在遇到某个作文题目时就照着背过或书上的范文来套，导致作文内容干瘪无肉，一点也没有小学生该有的活泼，甚至千篇一律，跟小学生生活的多姿多彩相去甚远。究其原因，笔者从学生和教师两个方面存在的问题进行说明。

1.学生自身方面存在的问题。一是严重缺乏写作的兴趣。写作本来是一件很有意思的事情，学生自己遇到了什么事物，然后有感而发地写出来的东西是最有意义的，行文中童趣也往往会令人忍俊不禁。但当下许多地方的小学生往往把写作当成一件额外的作业来对待，学生的最终目的仅仅是完成作文本身，去写一些根本就不是自己想法的内容，有的甚至是在家长的强迫下才勉强完成的。从这个过程就可以看出，学生们眼中是没有什么写作兴趣的。我们常说兴趣是最好的老师，学生们连最基本的兴趣都没有，谈何提高呢，更有甚者，学生实在写不出来进，就家长说一句，学生写一句，看着写出来的还可以，但这是学生的写作吗。二是学生的阅读状况堪忧，写作素材的积累严重不足。许多学生认为完成作业就行了，一般在课下不进行阅读，视野受限。写作素材难以积累起来，造成无语可说，无感而强写的局面。

2.教师在语文作文教学中存在的问题。虽然说在作文教学中，学生是写作的主人，作文的构思、布局、内容都需要学生自己去完成，教师仅起指导的作用。但话说回来，学生的思路和视野毕竟有限，学生如何最大程度地发挥出自己的能力写出优秀的作文，其中教师的作用又十分关键，教师指导得如何，在很大程度上影响着学生作文的兴趣、主动性、创造性等，最终影响到学生写作能力的提高。通过笔者观察和调查发现，一些地方的教学观念还相对落后，学校教学设备及相关图书也比较少，学生的主体作用也体现的不明显，甚至完全由教师主导，从而使学生们的写作兴趣和写作创造力得不到提高，制约了学生们写作水平的提高。一是教师对写作过程的指导不够重视，只注意作文分数的高低。分析一些小学毕业考试的试卷可发现，学生们套范文现象比较多。究其原因，是教师关没有真正关注学生们在写作时是否写的自己的所见所得，是否是自己的真情实感，大多是通过套用范文能大概讲清一件事或物就可以得高分，在这一方面来说，历次语文考试判卷的教师也存在一定的责任。二是教师重视课内练习，不注重鼓励学生去观察生活。写作是与生活密不可分的，生活中没有见过或是思考过的事物，怎么可能体现到作文上，如果有，那也是胡编乱造。现实中，许多教师就不太注意鼓励学生们多观察生活，甚至由于自己的局限性，也不知道如何指导学生们去观察生活。三是重视对具体事件的记录，缺乏培训学生想象力。历史上许多科学家、文学家或是其他领域的伟人往往有着很强的想象能力，对于写作来说，想象力是必须的，并且缺乏想象力的生活也是枯燥的。教师这种不注意学生想象力的行为，其实既是一种“懒政”行为，同时也反映了教师的想象力不够丰富，不知道如何指导学生提高想象力。

二、应对策略

其实在上述问题分析得相对具体，大部分问题的应对方法和策略已经显而易见，笔者主要强调以下两个方面。

1.引导学生们从课内走向课外。引导学生们从课内走向课外，并注意培养他们对作文的兴趣，从这方面来说，实际做到也不是很困难。笔者认为主要的作法就是把写作的自主权更多地还给学生，教学实践中，可以让在开始阶段先记录每天的发生的一些事，或是有了什么高兴的事或是伤心的事等都可以记下来，每一次的记录其实就是一个小小的写作的，不一定要长，但一定要是真实所见所思，甚至有时真的没有感兴趣的事或是想法就不写，这样自然而然地就把真正的写作练习放到课外。以前那种只有作文课上才进行写作的课内练习一般只会把学生逼迫到为了写作而写作的地步，要想让学生言之有物当然会成为教师想当然的空想。作文课上干什么呢？教师可在作文课上指导学生如何将观察到的事、物进行加工、润色、升华等。除些之外，教师还要鼓励学生们多阅读课外读物。由于小学生分辨能力相对差，因此教师可推荐一些优秀课外读物供学生们阅读，必要的时候还可拿到课堂上进行讲解。从而真正地拓宽视野，提高学生的作文能力及表达能力。

2.教师和学校要多组织一些活动，给学生们更多的练习机会。丰富班级活动拓宽活动内容，为学生提供更多写作机会，由于学生对班级组织的活动比较感兴趣，同时印象也更深刻。或是在班级或学校的板报上，划出一片区域，开辟一些小栏目，如“谈谈自己的看法”“我所见到的趣闻轶事”等，这种写作方式比较自由，学生们可以根据自己的想法写出来，可以署名也可匿名，总之目的就是给学生们最大的自由发挥空间，这样写出来的东西往往更真实，更带感情。另外课外阅读也不要太有局限性，面可以再扩大些，如看电视或电影何尝不是一种阅读，尤其是对现代小学生来说，其影响力甚至更甚于书，如在写课外阅读心得时，可以谈谈自己对某个电视剧的看法，或是电影中某一个人物是怎样的等。长此以往，学生们的写作能力自然会提高。

参考文献：

[1]姚良君.优化小学作文教学的四点体会[J].小学教学参考，2013（07）.

[2]张凤玲.浅谈小学作文教学与训练[J].学苑教育，2013（05）.