高雨风，李志勇

（浙江省慈溪市新浦镇中心小学教育集团，浙江 慈溪 315322）



巧借器材评价激发练习兴趣

高雨风，李志勇

（浙江省慈溪市新浦镇中心小学教育集团，浙江 慈溪 315322）

“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”是《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》的理念之一。如何激发学生的练习兴趣，一线教师总结了很多好的方法，也取得了比较好的效果。本文试从器材评价的角度，总结激发学生练习兴趣的策略，期望能给大家带来启发。

1　巧借器材定量评价，激发素质练习兴趣

定量评价是指以具体的数字对练习情况进行评价。有些素质练习单调、枯燥，如果让学生长时间进行大强度练习，学生就会索然无味、消极抵抗。反之，如果让学生体验到练习的进步与成功，就能激发学生的练习兴趣，但练习的效果具有滞后性，学生很容易在这种滞后中丧失信心。评价是激发学生练习兴趣的重要手段，学生都比较关心自己每次练习的效果，如果教师能借助器材将每次练习效果显示出来，就能激发学生的练习兴趣。

笔者在“立定跳远”教学中用粘贴纸在垫子上贴若干条标志线（分别代表不同的远度），然后组织学生练习。学生练习积极性很高，部分跳不远的学生还主动请教教师和同伴，究其原因是“粘贴纸”定量评价学生的成绩，使学生练习显性化，学生在每次练习后能了解自己与他人之间的差距，而且多次练习后，学生还能了解自己的进步情况。这种评价既有人文性（保护学生的自尊），又有科学性（提供具体的数据差值），更有目标性（为学生提供直接、具体的目标，这种目标既包括超越他人，又包括超越自己）。

在借助器材定量评价时，教师要注意2点：（1）要注意“标准”设置的合理性：（2）要控制练习时间，由于定量评价，学生练习积极性高，强度大，学生的成绩在短时间会保持在较高水平，但练习时间长，成绩不仅不会进步，而且还会退步，甚至会引发伤害事故，所以教师要巡回观察，当学生成绩退步时要及时停止练习。此外，教师还要把自我评价运动负荷的方法告诉学生，以防过度练习，避免伤害事故发生。

2　巧借器材定性评价，激发技术学习兴趣

技术要想有所提高，需要反复练习，期间如缺乏即时评价，学生就会消极怠工。对学生学习技术进行评价，教师一般采取定性评价的方法，评价的语言通常是“不错！XX环节很好”，这样的评价既激发了学生的练习兴趣，又让学生明确了自己好在何处。但教师的精力有限，学生又多，教师不可能及时正确地评价每一位学生，此时，我们可以借助器材进行定性评价。

2.1巧借“声音”评价，激发学习兴趣

借助声音评价是指将练习的效果通过器材的声音显现出来，然后以声音大小评价练习效果，如笔者执教“山羊分腿腾越”，本课的重点是“踏跳有力”，笔者将一个发声装置安放在助跳板下。这种发声装置能将学生踏跳的声音放大，而且声音的大小与踏跳有力程度相一致，如踏跳有力，发声装置的声音就大，如踏跳无力，发生装置的声音就小。这种声生装置相当于教师的评价，它能在学生每次练习后给予反馈，学生能根据评价（声音的大小）了解自己学习的效果，再加上教师在练习前激励学生：看谁踏跳的声音大。这满足了学生的竞争心理，在练习中，学生为了超越自己和别人的踏跳声音，都在拼命、主动地练习，不知不觉中，本课的重点也得到了落实。

2.2巧借“标志”评价，激发学习兴趣

借助标志进行评价是指通过器材设置标志，然后围绕标志设计要求，以是否达到要求评价学习效果。如笔者执教“正面双手向前掷实心球”，本课的难点是出手角度，为了让学生形成合理的出手角度，

笔者起初让学生往前上方投掷，由于“前上方”比较抽象，学生无法评价自己每次练习的效果，因此练习积极性和学习效果较差。第二节课，笔者在学生的前上方拉2条高低标志线，要求学生将球从2条线之间投出，学生积极性很高，学习效果较好，大部分学生都掌握了合理的投掷角度。究其原因是学生每次都能从球是否通过2条标志线之间，知道自己技术的合理性，当球从2条标志线之间通过时，学生就有一种成功感。在成功感的刺激下，学生就会追求更大的成功，于是就会刻苦练习，即使偶尔有几次技术不对，也会马上调整过来，绝不会丧失信心、消极怠工。其实，从某种意义上说，标志的高度、远度等就是评价标准，因此，要让标志评价发挥好的效果，教师必须对标志的设计慎重考虑，否则，不仅达不到激发兴趣的目标，还会影响技术的学习。

借助器材评价是教师评价的补充，是激发学生练习兴趣的手段，它能减轻教师的评价压力，提高教学效果，体现教师的创新精神和“一材多用，一用到底”的教学理念。因此，我们要积极实践，认真反思，开发出更多的器材评价策略，激发学生练习兴趣，改变学生喜欢体育但不喜欢体育课的被动局面。

中图分类号：G807.3

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）07-012-02

收稿日期：2016-05-17

作者简介：高雨风（1983～），本科。研究方向：体育教育。