陈国平　余红兵

摘要：针对目前学生课程设计中“懂而不会”的现象，以设计理论课程教学模式为切入点，提出了“说设计”的教学理念，即由教学生“设计方法知识”转向教学生“说”出设计问题解决的程序、途径和方法等；以培养学生具备“设计方案理论评价加制定工作计划的能力”为教学目标，试图培养学生掌握元学习能力、养成专业设计思维方式和掌握设计方法等；利用智慧技能培养的3个阶段理论，构建出了“3阶段5环节”课程教学模式。

关键词：元学习能力；教学模式；景观设计；教学方法；思维方式

1.课程教学改革实践探索及主要问题

1.1课程教学改革概述

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出“坚持能力为重”的教育改革主题，为高校的教育教学改革指明了方向和目标。《景观设计理论与方法》是风景园林本科专业的一门专业理论课程；旨在为后续的《风景园林规划设计》等实践课程做好理论知识准备。课程开设与教学改革始于2001年，至今大体经历了3个阶段：1）早期阶段，关注知识的传递效率，注重知识的呈现方式和顺序的改变；2）中期阶段，关注知识的形成过程，使学生知其然，更知其所以然；3）现阶段，回归育人本位，关注能力的培养，注重知识的应用。

湖南城市学院风景园林专业本科主要以培养风景园林规划设计的应用型高级专业人才为目标。在以“基本技能课程+专业能力基础课程+专业能力核心课程”为结构的本科人才培养方案课程体系中，风景园林规划设计能力培养分为《园林绿地规划原理》《景观设计理论与方法》2门理论课程和《风景园林规划设计》1门实践课程。……