高职高专篮球教学改革的思考

2016-11-29卢吉

少年体育训练 2016年12期

关键词：篮球运动篮球院校

卢吉

（江苏食品药品职业技术学院，江苏淮安 223003）

高职高专篮球教学改革的思考

卢吉

（江苏食品药品职业技术学院，江苏淮安 223003）

篮球运动是高职高专学生喜闻乐见的一种体育运动，高职高专学生对篮球运动的兴趣浓厚，参与性较高。篮球运动能够提升高职高专学生的体育素养和身体素养，还能有效提升高职高专学生的团队协作能力，培养他们健全科学的人际交往能力。但与高职高专学生浓厚的篮球运动兴趣相比，当前高职高专院校篮球教学存在着诸多的问题。在新形势下，如何深化篮球教学的水平，如何充分发挥篮球运动的魅力和价值，是高职高专院校的重要课题。

1 高职高专院校篮球教学存在的问题

1.1 篮球教学模式存在落伍的问题

高职高专院校篮球教学具有典型的特殊性，这主要是由高职高专院校教学的特殊性决定的。在高职高专院校篮球教学中，虽然绝大部分院校仍以教学大纲为主，但在实际教学中，教学目的及教学方法往往与大纲等存在互相矛盾的一面。一方面，高职高专院校篮球教学过分注重理论知识的培养，使得高职高专院校的学生在篮球的学习中，兴趣程度逐步丧失。篮球本身属于一项实践性较强的科目，但由于篮球教学的地位比较低下，高职高专院校不注重篮球教师专业素养和实践技能的培养，使得不少篮球教师在实际教学中，往往忽略了实践能力的培养，照本宣科地按照大纲中规定的理论内容来进行教学；另一方面，这种传统的单一的严格按照大纲来进行篮球教学的方式，严重忽略了高职高专教学的特殊性。对于大部分高职高专院校来说，学生在校期间的时间很短，参与社会实践的时间较长，这就势必造成篮球教学体系及高职高专院校教学特殊性之间的冲突，学生难以系统地参与篮球学习，篮球教学的效果自然难以提升。

1.2 评价模式存在着单一化的问题

篮球教学本身属于一种开放性很强的课程，在篮球教学的过程中，应多元化、全面科学地评价学生，这样才能提升学生评价的整体水平。但在当前高职高专院校篮球教学中，学生篮球学习的评价模式比较单一，评价方式过于落后，这些都在很大程度上降低了学生评价的精准性。一方面，在篮球教学的学生评价环节中，教师过分注重学生成绩的评价，一旦学生的篮球理论成绩不高，那么学生的篮球实践技能再高也难以获得较高的分数；另一方面，在篮球教学的考评环节中，教师过分注重理论考核，实践考核存在着严重的“走过场”的问题。这在很大程度上影响了篮球教学的整体水平，也影响了学生对篮球教学的兴趣。在当前高职高专院校篮球教学的评价中，普遍缺乏科学系统的评价机制，主要表现为评价过于形式化、缺乏多元化以及过分注重最终性评价而忽略了阶段性评价等。

1.3 篮球教学整体投入明显不足

篮球教学作为一种普遍受高职高专学生欢迎的体育运动，在篮球教学中，应该结合学生的参与程度及学校体育教学的条件，有效地加强投入，不断地提升投入，注重在师资、设备等方面给予一定的资金扶持。但在当前高职高专院校篮球教学中，学校教务部门过分注重专业课的教学和投入，明显忽略了篮球教学的投入。一方面，高职高专院校篮球教学的师资投入不足，高职高专院校的篮球教师素质不够，培训体系缺乏，学校没有专业的培训渠道和独立的培训资金，使得篮球教师的整体水平偏低。同时，高职高专院校篮球教师的数量不足，不少篮球教师基本为其他体育项目的兼任教师，并非专门性的篮球教师；另一方面，高职高专篮球教学中，教学设备投入不足。大部分高职高专院校并没有独立性的标准化的篮球场所，不少学生在练习篮球的过程中，只能通过公共的水泥篮球场地来进行练习，这本身影响着篮球练习的质量。另外，篮球数量及质量也难以满足篮球教学的需求，篮球的数量不足，更新换代较慢，很多篮球明显已经存在变形、开线等质量问题，但并没有得到及时的更换。这些都在很大程度上影响着高职高专院校篮球的整体教学水平。

2 新形势下高职高专院校篮球教学改革的思路

2.1 创新教学形式，丰富教学体系

在高职高专院校篮球教学中，应该充分结合高职高专的教学特色，不断创新教学形式，全面丰富教学体系。首先，积极利用俱乐部教学模式，在高职高专篮球教学中，充分借助于俱乐部的教学模式，实现篮球教学的专项化和独立化。充分借鉴俱乐部教学的开展模式，通过小班教学方法，实现篮球技能和理论内容的充分结合。此外，利用俱乐部教学模式，还能够培养专业型的篮球教师、独立的篮球课程匹配专业化的篮球教师，这在很大程度上能够督促篮球教师自觉主动地提升自身的篮球技能。其次，结合高职高专学生在校时间零散的特点，在篮球教师形式的组织和运用中，可以实行分散性教学模式。在具体教学环节中，可以按照大纲的要求及规定，将大纲要求的教学内容独立出来，设置为必修课的形式。同时对于篮球专项技能的训练，则可以通过选修课的方式，以有效提升高职高专院校篮球教学的灵活性。最后，在篮球教学过程中，还应该充分结合高职高专学生的专业属性，将篮球教学与专业特点统筹结合起来，充分提升篮球教学的系统性，以逐步提升高职高专学生的专业素养和身体素养。高职高专院校还应该充分与企业结合，开展丰富多彩的岗前体育技能的培训及体育文化活动。

2.2 突出专业特色，提升教学针对性

在高职高专院校篮球教学中，应该充分突出专业特色，有效地提升高职高专院校学生的专业素养，使得高职高专院校的学生能够在篮球训练中，自觉地提升自身的专业能力及未来就业所需的其他能力，同时这种特色化、专业化的篮球教学，本身能够提升学生对篮球的兴趣。一方面，在篮球教学模式的运用中，应该采取化整为零的模式。在篮球运动的教学过程中，应该结合专业特色，将本专业的教学特色等融合到篮球教学中，有效提升篮球教学的独立性；另一方面，在篮球教学中，还应该结合专业设置，结合学校的篮球教学环境，加强篮球教学的投入，增加专职化篮球教师的投入，不断提升师资力量的储备情况，同时还应该加强篮球设备的投入，及时更新换代，及时补充和完善篮球教学设备。

2.3 完善教学评价体系，多元化评价学生

在高职高专院校篮球教学中，传统的评价方式仅仅注重学生成绩及横向的评价，这显然难以全面精准地评价学生。在新形势下，高职高专院校在篮球教学中，应该不断完善教学评价体系，注重过程性评价，注重学生个性的培养和塑造。一方面，在篮球教学的学生评价中，应该运用过程性评价，结合学生的基础能力及篮球学习中获得身体、心理等诸多方向的内容，全面科学地评价学生；另一方面，在评价学生的过程中，要尊重学生的主体地位，尊重学生纵向化发展的衡量。此外，在篮球考核的过程中，还应该丰富考核体系，将传统的理论考核升级为多元化的考核，提升实践考核的比重。